Al docente hay que respetarlo, hay que prestigiarlo, hay que pagarle bien, pero, además, hay que reinventarlo

El  neurólogo, neurocientífico y político argentino Facundo Manes (1969), creador del Instituto de Neurología Cognitiva (INECO), presidente honorífico de la Fundación INECO, ex rector de la Universidad Favaloro​ y director del Instituto de Neurociencias de la Fundación Favaloro, con estudios en la Universidad de Buenos Aires, (Argentina) y la Universidad de Cambridge (Inglaterra); es invitado a dialogar con un variado y  joven auditorio. Comienza con una introducción, en la que afirma que “la educación es un factor de protección cerebral”, y “lo más importante que tienen los países es el cerebro de su gente. […] Hoy, lo más importante de una sociedad es el cerebro de los ciudadanos”. Su diálogo discurre sobre temas que tocan el mundo de la educación, la sociedad, las políticas sociales y que(consideramos) son de interés para nuestro desempeño docente.

La Web del Maestro CMF, continuando con su objetivo de  apoyar la formación permanente de los educadores, con recursos que dejamos a su reflexión y valoración, en esta oportunidad y agradeciendo a El País (España), BBVA y Editorial Santillana, compartimos partes de la publicación del proyecto APRENDAMOS JUNTOS. Hemos escogido algunas pasajes entre Facundo Manes y los asistentes, invitándoles a ingresar a la fuente. Esta publicación corresponde a nuestra serie APRENDAMOS JUNTOS, PARA SUMAR POR LA EDUCACIÓN, y que recomendamos visitar.
Les animamos a visualizar y (de ser posible) socializar los videos y leer la transcripción (completa) de las preguntas y respuestas entre el público y el psicólogo Facundo Manes. En el enlace que señalamos al final de la presente publicación podrá encontrar la información completa. Les hacemos presente que los resaltados y letras cursivas son nuestros.
“LA VIDA NO ES LA QUE VIVIMOS, SINO CÓMO LA RECORDAMOS PARA CONTARLA” (MOMENTO DESTACADO 04´ 24”)

JESÚS: Me gustaría saber qué sabe la neurociencia de la creatividad.
FACUNDO MANES: “[…] Preparación es el primer proceso y requiere años, mucho tiempo. La preparación es suficiente para que aumenten las chances de que aparezca el momento «eureka». Es necesaria la preparación, pero no suficiente. Luego tiene que haber un segundo proceso: de incubación, de pensar obsesivamente un dilema. Esto no quiere decir tener trastorno obsesivo-compulsivo, quiere decir que los pensamientos obsesivos sobre un tema refrescan las ideas. En el segundo proceso, para que aumenten las chances del pensamiento «eureka», «ajá», o creativo, es incubación. La preparación y la incubación son necesarios pero no suficientes. Luego, otro proceso es poner el cerebro en off, apagado. Cuando no hacemos nada, el cerebro procesa información en forma organizada. Hay una red cerebral que se llama ‘diffused network’ o red en reposo, en castellano, que procesa información que aprendimos previamente. […] Por eso es importante aburrirse, por eso es importante, a veces, no hacer nada, porque el cerebro sigue procesando información. No tenemos que estar todo el tiempo conectados. […] Además, para crear, hay que estar un poco loco. No mucho, pero un poco. Y hay que estar preparado para equivocarse. Es muy importante equivocarse y estar preparado. Y este es un tema, porque la educación estigmatiza el error. […] Otro aspecto importante es que todos tenemos el potencial de ser creativos. […].”
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NIEVES: A mí me gustaría saber cómo funciona la memoria y por qué nos olvidamos de las cosas, sobre todo.
FACUNDO MANES: “[…] El cerebro trabaja en red, pero hay circuitos que son más importantes para cierta función o que están asociados a cierta función. Y lo primero… No existe la cajita de recuerdos en el cerebro. No existe. Lo primero que me gustaría explicarte, o contarte, es que hay diferentes tipos de memoria. […] Cuando uno evoca una memoria, la memoria se hace inestable y se puede agregar nueva información. En cierta manera, la memoria humana es un acto creativo. Cada vez que evocamos una memoria, la podemos reconstruir, la podemos modificar. […] Y uno olvida casi todo en la vida. Y tendemos a recordar las cosas que nos emocionan, porque la emoción facilita la consolidación de la memoria. […] El estrés crónico, la ansiedad patológica, la depresión afecta a la memoria. […] hay una pérdida normal de la memoria, sobre todo en los nombres, que es muy difícil asociarlo a una emoción. Y también puede haber un proceso emocional que impacte en la atención: depresión, ansiedad, estrés crónico”.
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MARINA: … qué dice la ciencia sobre cómo podríamos aprender mejor, y si hay algún tipo de facilidad respecto a esto.
FACUNDO MANES: “Claramente, uno enseña con el cerebro y uno aprende con el cerebro, así que es natural que el avance en entender nuestro cerebro tenga algún impacto en la educación y, sobre todo, en el aprendizaje. […] es muy importante una nutrición adecuada en el cerebro. […] Tenemos que nutrir bien a los chicos. […] El segundo factor que puede impactar en el aprendizaje es el estrés crónico.[…] El ejercicio físico es muy importante para aprender.[…] El sueño es muy importante porque una de las funciones del sueño es consolidar la memoria.[…] También hoy sabemos, desde la neurociencia, que en la adolescencia cambia el reloj biológico interno y por eso algunos países están poniendo materias más exigentes cognitivamente cerca del mediodía, y a la mañana, materias, en la adolescencia, menos exigentes cognitivamente. No es un problema, es una cuestión biológica de la adolescencia. También involucrarse en el aprendizaje. Cuando una persona debate, discute, se involucra en el aprendizaje, aprende mejor. Otra cosa importante que sabemos, desde el estudiar la conducta y el cerebro, es que aprender todo de golpe, a veces, no es bueno, es mejor tener intervalos de aprendizaje. También una cosa que nos ayuda para tener éxito, a veces, en tareas, y también en el aprendizaje, es tener metacognición. Es una autoevaluación personal de uno, de cómo aprende uno, de las debilidades y fortalezas de uno. El juego permite un impacto en lo simbólico, en lo lingüístico y en la flexibilidad cognitiva, en la empatía, en la emoción.[…] Por eso hay que reinventar al docente ahora. El docente no va a perder su rol, porque el contacto humano es clave. […] Hoy, el rol del docente no es transmitir la información. […] Hoy, el rol del docente no es transmitir la información.[…] No hay trabajo más importante que el del maestro, el del docente. […] Al docente hay que respetarlo, hay que prestigiarlo, hay que pagarle bien, pero, además, hay que reinventarlo, porque ya el rol del docente no es transmitir la información. El rol del docente actual es ver qué hacemos con esa información que ya está, y cada vez va a estar más disponible. Cómo generamos nueva información, cómo se trabaja en equipo. […] La atención es un recurso limitado. Y más que preguntarnos por qué los chicos no tienen atención, tenemos que preguntarnos alguna vez por qué los docentes no atraen la atención de los chicos. […] entender el órgano con el cual enseñamos y aprendemos va a impactar en la educación. Pero quiero dejar claro que es una herramienta más para que se tenga en cuenta en los planes pedagógicos. Los neurocientíficos no tenemos que hacer ningún plan pedagógico.[…]”.
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CONOCER EL CEREBRO PARA VIVIR MEJOR  (VIDEO COMPLETO 55´ 51”)

MARIO: … qué puede hacer la neurociencia por la educación.
FACUNDO MANES: “[…] para el mejor diseño de una política pública, los funcionarios van a tener que tomar en cuenta cómo las sociedades se comportan, deciden y actúan.[…] hay muchas cosas que pueden mejorar las políticas públicas, entre ellas la educación, tomando en cuenta lo que sabemos de la conducta humana y de la neurociencia. Porque, en definitiva, todo lo que hacemos, lo hacemos con el cerebro. […] Estamos en la era del conocimiento y debemos invertir en el cerebro de los ciudadanos, nutrirlos bien, darles estímulo afectivo, darles estímulo cognitivo. Porque, si no, no hay igualdad de oportunidades. La meritocracia solamente sucede cuando se nace con igualdad de oportunidades. Y hoy no puede haber meritocracia porque en el mundo hay mucha gente que tiene menos oportunidades de arranque.[…] ¿Y cómo se lucha? Con empatía, con proyectos inspiradores y tomando en cuenta la ciencia. Hoy, la mejor inversión de los países es la inversión en el cerebro de los ciudadanos. .[…]”.
La transcripción completa de este diálogo, que le sugerimos leer, la pueden Ustedes encontrar en este enlace: SEIS CONSEJOS PARA CUIDAR LA SALUD DE TU CEREBRO
Esta publicación corresponde a la SERIE DE VIDEOS: APRENDAMOS JUNTOS, PARA SUMAR POR LA EDUCACIÓN.
“Las novedades en el conocimiento y las consideraciones neuroéticas no deben limitarse a un panel de expertos, sino que debe implicarse a la sociedad en su conjunto” (03/12/2018).
REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF

CHARLASEn todas las clases hay dos o tres niños con dislexiaWeb del Maestro CMF26 febrero, 2020

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HENRY GIROUX: LOS DOCENTES SON UN BIEN COMÚN Y MERECEN MÁS RESPETO QUE UN BANQUERO O UN EJECUTIVO

El Doctor en Educación Henry Giroux (1943), es un crítico cultural estadounidense y uno de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica.  Reconocido por haber compartido publicaciones y seguido la línea pedagógica con Jean Piaget. Sus teorías se basan en la importancia de que las estrategias didácticas promuevan el pensamiento crítico del alumno y tengan en cuenta un contexto de democracia, justicia social, poder, cultura y comunidad. Actualmente reside en Toronto (Canadá), como profesor en la Universidad McMaster, donde ostenta la cátedra de Cadenas globales de televisión en la carrera de Ciencias de la Comunicación. La Universidad Memorial de Canadá le concedió un doctorado honorario en letras.

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Giroux, después de ofrecer una conferencia en el Centro de Cultura Contemporánea de Barcelona (España), dialogó con Ana Torres Menárguez, y cuyo contenido ha sido publicado por El País (España, 14/05/2019), y también concedió en Girona (España) una entrevista a La Vanguardia (Silvia Oller) “en la que deja clara la necesidad de repensar cuál debe ser el objetivo de la educación y cuestiona la utilidad de los actuales métodos de evaluación”.

La Web del Maestro CMF, por motivos únicamente educativos, de formación permanente y tratando de compartir las declaraciones de Henry Giroux, con la intención que nos pueda servir (como una opinión especializada y un particular punto de vista sobre la educación) a la mayoría de esta comunidad educativa digital, compartimos cuatro preguntas de El País y cuatro de La Vanguardia (06/05/2019), sobre qué es la pedagogía crítica, la formación docente, la innovación educativa, los exámenes, las tecnologías digitales, la inversión en educación, y las habilidades que deben desarrollar los estudiantes. (Los resaltados son nuestros).
ANA TORRES: ¿Qué es la pedagogía crítica?
HENRY GIROUX: “No es un método que se pueda aplicar en los colegios. Es una revisión del tipo de escuela que queremos. Es un intento por reconocer que la educación es siempre política y el tipo de pedagogía que se usa tiene mucho que ver con la cultura, la autoridad y el poder. La historia que contamos o el futuro que imaginamos se refleja en los contenidos que enseñamos. La pedagogía tal y como está planteada ataca en lugar de educar. Es un sistema opresivo basado en el castigo y en la memorización, que persigue el conformismo. Hay que desarrollar otros métodos que formen alumnos capaces de desafiar las prácticas antidemocráticas en el futuro”.
SILVIA OLLER: ¿Los profesores están preparados para hacer pedagogía crítica en las aulas? ¿Tienen suficientes recursos?
HENRY GIROUX: “Si queremos que los profesores sean críticos, hay que formarlos ya sea a través de programas pedagógicos o didácticos”.
ANA TORRES: Desde hace unos años, ha habido una ola de innovación educativa que ha transformado muchos colegios. ¿No cree que estén cumpliendo esa función?
HENRY GIROUX: “Las escuelas están siendo atacadas, especialmente desde Gobiernos fascistas y de derechas. […] La crisis de la escuela es la crisis de la democracia. Los gobiernos de derechas no quieren que la gente piense y la educación tiene un papel central en la lucha contra las narrativas tóxicas y el surgimiento de ideologías ligadas a la supremacía blanca”.

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SILVIA OLLER: ¿Recomendaría el modelo educativo finlandés, que tantas alabanzas recibe?
HENRY GIROUX: “En el modelo finlandés los profesores son muy respetados, cobran buenos sueldos, son tratados como un bien público, tienen un gran control sobre sus aulas que tienen ratios pequeñas. Respaldo ese modelo para cualquier país.
Los docentes son un bien común y merecen más respeto que un banquero o un ejecutivo. Uno de los índices que ayuda a medir cómo un gobierno trata a sus menores es a partir de la inversión en educación. Cuando se invierte más en gasto militar que en educación, hablamos de una sociedad que agoniza, moribunda”.Click para Twittear

SILVIA OLLER: ¿Es partidario de los exámenes?
HENRY GIROUX: “Los exámenes forman parte de un discurso de opresión, son una forma de disciplinar a estudiantes y a profesores y creo que roban la imaginación de los alumnos. Los exámenes se han convertido en una maldición al servicio de los poderes empresariales y otros poderes que buscan beneficios, ya que lo único que hacen es eliminar la autonomía de los maestros. A los docentes se les dice que hay que evaluar a sus alumnos y sobre qué contenidos, pero en el fondo esto hace que los maestros cada vez sepan menos de sus pupilos y de su comunidad y los estudiantes no se sienten ni motivados ni esperanzados”.
ANA TORRES: ¿Cuál es el peligro de los exámenes?
HENRY GIROUX: “Son una estrategia para hacer ciudadanos menos críticos. A los profesores se les ha dicho que no son intelectuales, que son tecnócratas y que están ahí para medir el conocimiento de los alumnos, que lo que importa son los exámenes. Parece que la evaluación es el centro del sistema educativo. Pero la función de la escuela debería ser conseguir crear ciudadanos tolerantes, con capacidad de diálogo.
El colegio es el lugar donde se crean las identidades. ¿Quién quieres ser? Cuando el profesor y los contenidos son incuestionables, están inculcando una forma autoritaria de entender la sociedad. Silenciar las dudas sobre lo que viene dado desde arriba. Click para Twittear
ANA TORRES: ¿No cree que las escuelas deben preparar a los alumnos para las habilidades que pide el mercado de trabajo? Van a encontrar un terreno muy competitivo.
HENRY GIROUX: “No les tienen que preparar para el trabajo que tendrán en el futuro, sino para el tipo de sociedad en la que quieren vivir. Te ofrezco las habilidades digitales para que trabajes en Google o en Facebook, pero vivirás en una sociedad fascista e intolerante. Eso no vale. Hay que priorizar que aprendan a ser ciudadanos informados …  […]”.
SILVIA OLLER: ¿Un mundo tan repleto de pantallas coarta el espíritu crítico de un alumno?
HENRY GIROUX: “Existe un error fundamental en relación a la cultura digital que es culpabilizar a la tecnología en vez de la sociedad que la usa. Las tecnologías se pueden usar de formas muy productivas. Cuando hablamos de cultura digital, nos referimos a los estudiantes como consumidores, pero creo que deberíamos tratarlos como productores de cultura: debemos ayudarles a controlar sus medios, a producir sus propios periódicos, a contactar con estudiantes de otros países para hablar de injusticias y de lo que la prensa convencional no aborda”.
ANA TORRES: Le podrían acusar de tener una visión demasiado utópica.
HENRY GIROUX: “Sobrevivir no es solo encontrar el trabajo adecuado, es reclamar un buen sistema público de salud o el derecho a una vivienda digna. El sistema escolar, basado en la competitividad entre iguales y en la idea de ganadores y perdedores, enseña a creer que cuando tienes un problema la culpa es tuya. Que los problemas son individuales. Las personas no pueden trasladar los problemas personales a carencias del sistema. Así surgen individuos alienados que se culpan a sí mismos de su situación desgraciada. «No hice lo suficiente en el colegio, por eso me va mal», piensan, en lugar de mirar al estado del bienestar, ver si se está desmantelando. Hay que enseñar a luchar y a exigir a la administración que cumpla sus obligaciones”.
Les recomendamos leer la información completa de la entrevista de El País en este enlace: “LA CRISIS DE LA ESCUELA ES LA CRISIS DE LA DEMOCRACIA”, y la entrevista de La Vanguardia en este enlace: HENRY GIROUX : “LOS EXÁMENES ROBAN LA IMAGINACIÓN A LOS ALUMNOS”
“Y creo que la educación debería dotar a los niños de las aptitudes, los valores para hacer una sociedad sin injusticias, ayudarles a ser reflexivos y también compasivos. Debemos ayudarles a ampliar su imaginación, a aprender, pero también debemos intentar lograr que la educación pueda llevar a un cambio social”.
REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF
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