DESCARGA TODOS LOS EXÁMENES DE NOMBRAMIENTO / OPOSICIÓN DOCENTE CON SUS RESPUESTAS

El Ministerio de Educación libera en formato PDF los exámenes de la Prueba Única Nacional del Concurso de ingreso a la Carrera Pública Magisterial (Examen de Nombramiento Docente), según cada modalidad (EBR, EBA, EBE) y la especialidad docente.
Sorprende la prontitud de la publicación oficial de dichos exámenes, cuando en concursos anteriores no era costumbre publicarlos.

El Minedu indicó que la convocatoria al Concurso de Nombramiento se realizará de forma anual hasta el 2022, en el marco de la Ley N° 30747, para ofrecer a los docentes titulados mayores oportunidades de ingresar a una Carrera Pública Magisterial basada en el mérito.

DESCARGAR EXÁMENES:
Exámenes para Educación Básica Alternativa:

EBA Inicial / Intermedio  (C19-EBAII-11) Claves (C19-EBAII-11)
EBA Avanzado Comunicación Integral (C21-EBAA-11) Claves (C21-EBAA-11)
EBA Avanzado Idioma Extranjero – Inglés   (C21-EBAA-11) Claves (C21-EBAA-11)
EBA Avanzado Ciencia, Ambiente y Salud    (C23-EBAA-21) Claves (C23-EBAA-21)
EBA Avanzado Educación Religiosa   (C23-EBAA-21) Claves (C23-EBAA-21)
EBA Avanzado Matemática   (C25-EBAA-31) Claves (C25-EBAA-31)
EBA Avanzado Educación para el Trabajo (C25-EBAA-31) Claves (C25-EBAA-31)
EBA Avanzado Ciencias Sociales  (C25-EBAA-31) Claves (C25-EBAA-31)

Examen para Educación Básica Especial:

EBE Educación Básica Especial Inicial / Primaria   (C27-EBE-11) Claves (C27-EBE-11)

Exámenes para Educación Básica Regular:

EBR Inicial – Forma 1   (C01-EBRI-11) Claves (C01-EBRI-11)
EBR Inicial – Forma 2   (C02-EBRI-12) Claves (C02-EBRI-12)
EBR Primaria – Forma 1   (C04-EBRP-11) Claves (C04-EBRP-11)
EBR Primaria – Forma 2    (C05-EBRP-12) Claves (C05-EBRP-12)
EBR Primaria Educación Física – Forma 1   (C04-EBRP-11) Claves (C04-EBRP-11)
EBR Primaria Educación Física – Forma 2   (C05-EBRP-12) Claves (C05-EBRP-12)
EBR Secundaria Comunicación – Forma 1 (C07-EBRS-11) Claves (C07-EBRS-11)
EBR Secundaria Comunicación – Forma 2  (C08-EBRS-12) Claves (C08-EBRS-12)
EBR Secundaria Arte y Cultura – Forma 1   (C07-EBRS-11) Claves (C07-EBRS-11)
EBR Secundaria Arte y Cultura – Forma 2 (C08-EBRS-12) Claves (C08-EBRS-12)
EBR Secundaria Inglés – Forma 1  (C07-EBRS-11) Claves (C07-EBRS-11)
EBR Secundaria Inglés – Forma 2   (C08-EBRS-12) Claves (C08-EBRS-12)
EBR Secundaria Ciencia y Tecnología  – Forma 1   (C10-EBRS-21) Claves (C10-EBRS-21)
EBR Secundaria Ciencia y Tecnología  – Forma 2   (C11-EBRS-22) Claves (C11-EBRS-22)
EBR Secundaria Educación Física – Forma 1  (C10-EBRS-21) Claves (C10-EBRS-21)
EBR Secundaria Educación Física – Forma 2   (C11-EBRS-22) Claves (C11-EBRS-22)
EBR Secundaria Educación Religiosa – Forma 1    (C10-EBRS-21) Claves (C10-EBRS-21)
EBR Secundaria Educación Religiosa – Forma 2    (C11-EBRS-22) Claves (C11-EBRS-22)
EBR Secundaria Matemática – Forma 1   (C13-EBRS-31) Claves (C13-EBRS-31)
EBR Secundaria Matemática – Forma 2   (C14-EBRS-32) Claves (C14-EBRS-32)
EBR Secundaria Educación para el Trabajo – Forma 1   (C13-EBRS-31) Claves (C13-EBRS-31)
EBR Secundaria Educación para el Trabajo – Forma 2    (C14-EBRS-32) Claves (C14-EBRS-32)
EBR Secundaria Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica – Forma 1   (C16-EBRS-41) Claves (C16-EBRS-41)
EBR Secundaria Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica – Forma 2 (C17-EBRS-42) Claves (C17-EBRS-42)
EBR Secundaria Ciencias Sociales – Forma 1    (C16-EBRS-41) Claves (C16-EBRS-41)
EBR Secundaria Ciencias Sociales – Forma 2 (C17-EBRS-42) Claves (C17-EBRS-42)

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MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL NIVEL DE PRIMARIA: 1º AL 6º GRADO

El reto de enseñar a los niños de Primaria cada vez es mayor, por lo que se hace necesaria la búsqueda de alternativas que resulten del equilibrio perfecto entre enseñanza y diversión. Un buen ejemplo de esto, es el uso de materiales educativos para desarrollar la lectura y las habilidades lingüísticas de los más pequeños, las fichas para colorear y trabajar la motricidad o los juegos educativos para reforzar lo aprendido en el aula.

El uso de material didáctico para Primaria es la solución indicada en este caso. Proponen distintos contenidos que resultarán atractivos y entretenidos para el niño o niña de Primaria y que le servirán tanto como para repasar como para aprender cosas nuevas. Tanto si eres padre o madre, como si te dedicas profesionalmente a la educación, puedes utilizar los recursos educativos aquí recogidos. Mientras el niño o niña se divierte, tú tendrás la seguridad y tranquilidad de que está realizando actividades didácticas.

Estimados docentes que visitan la WMCMF en esta ocasión queremos compartir una excelente recopilación de los materiales didácticos de apoyo que se elaboro en ciclos anteriores y que de manera amable compartimos con ustedes, sin duda un excelente material con actividades adecuadas y acordes a los contenidos del grado, bloque, asignatura o mes correspondiente.
Esperamos que el siguiente material les sea de gran utilidad.
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130 PROYECTOS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE

El presente documento de trabajo, ha sido elaborado por los docentes del segundo grado de educación primaria con el acompañamiento de los Asesores Pedagógicos y Especialistas del Área de Gestión Pedagógica de la UGEL No 03, en el marco de la mejora de los aprendizajes aplicando la estrategia de las Autopistas del Aprendizaje. En su calidad de documento de trabajo, puede ser enriquecido por cada docente de aula teniendo en cuenta las características de sus estudiantes y su contexto.

Para su elaboración se ha tenido en cuenta, las Rutas del Aprendizaje, el DCBN de EBR y sobre todo la experiencia de las docentes de la UGEL. Su aplicación promueve el desarrollo de capacidades para el logro de competencias previstas para el segundo grado del nivel primario.

Agradecemos la participación de los y las docentes que activamente comparten sus experiencias y ponen a disposición el presente Proyecto de Aprendizaje.
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AYUDA DOCENTE: CÓMO HACER UNA CARPETA PEDAGÓGICA 2019 – ACTUALIZADA

La carpeta docente, también denominada portafolios, es una carpeta que recoge los esfuerzos y resultados de un/a profesor/a para mejorar su enseñanza y su profesionalización; es un conjunto de evidencias del aprendizaje que el profesor/a presenta tanto para mostrar el proceso seguido en su formación, como para ser evaluado o para promocionar laboralmente.
Procede del campo profesional de los arquitectos, de los artistas, etc. donde muestran lo mejor de su trabajo. Hace un tiempo que se ha adaptado a la enseñanza, para recoger las metas alcanzadas en la formación y poder tomar decisiones de mejora.
Podemos entender, por tanto, que un portafolios o carpeta docente es el registro del aprendizaje de un profesional, es un contenedor de diversos documentos, una colección de trabajos del profesor, donde se encuentran sus esfuerzos, progresos y consecuciones. Sin embargo, no debemos quedamos con esta única visión de la carpeta como conjunto de documentos, de evidencias demostrativas del proceso y resultado del aprendizaje, puesto que esto nos puede llevar a elaborar carpetas meramente acumulativas. El portafolios o carpeta docente debe de atesorar esos documentos pero dotándolos de un sentido en tanto que responden a una reflexión previa realizada por cada profesor/a.

Compartimos la publicación de PORTAL DE EDUCACIÓN “El Blog Educativo del Docente” con fines únicamente educativos – pastorales sobre cómo crear una carpeta pedagógica 2019.
Para poder descargar el archivo le dejamos un enlace a continuación en Word para que pueda ser fácil su manipulación.
MATERAL DE DESCARGA: 
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DESCARGA: CÓMO HACER UNA CARPETA PEDAGÓGICA 2019 – ACTUALIZADA
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AYUDA DOCENTE: 1000 FICHAS DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA IMPRIMIR

La comprensión lectora se define como el proceso por medio del cual un lector construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos significados al interactuar con el texto. Esto es el fundamento de la comprensión: la interacción del lector con el texto.
Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades y destrezas al momento de enfrentarse a un texto.

En toda esta tarea es importante la experiencia previa, pues serán determinantes en la cantidad de esquemas que posea el individuo. Si la experiencia es limitada, también lo serán los esquemas. En el caso que el lector no posea un esquema en relación con algún tema o concepto, puede formarse uno nuevo de acuerdo a la información proporcionada. De esta manera, a medida que el lector elabora nuevos conocimientos y los relaciona con la información que ha almacenado, los esquemas se amplían.

Mientras más sea el conocimiento previo del lector, más probabilidades tiene de entender las palabras relevantes, realizar las inferencias correctas durante la lectura y elaborar correctamente los modelos de significado.
Es importante señalar que el proceso de comprensión es continuo y constante, puesto que siempre se incorporará nueva información.
FICHAS DE COMPRESIÒN LECTORA
Las siguientes fichas se encuentran elaboradas profesionalmente y cuentan con un contenido visual muy diverso para que los estudiantes de todos los niveles educativos puedan reflexionar. Las lecturas son fáciles y esperamos sea de su completo agrado.
MATERIAL DE DESCARGA
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OPCIÓN A: 1000 FICHAS  |  OPCIÓN B: OTRAS FICHAS
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AYUDA DOCENTE: EJEMPLOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS 2019

Si tienes que preparar una unidad didáctica y no sabes por dónde empezar, hoy damos las claves para crear una unidad didáctica paso a paso.
A la hora de elaborar una unidad didáctica paso a paso, debemos tener en cuenta algunos puntos fundamentales para que esté bien estructurada. A continuación, podrás comprobar cómo hacer una unidad didáctica paso a paso.

¿Qué es una unidad didáctica?
“La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas metodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho proceso” (Escamilla, 1993, 39).
¿Cuáles son los elementos clave de una unidad didáctica?
En educar.unileon.es, nos indican los elementos fundamentales a la hora de elaborar una unidad didáctica:

Descripción: indicar el tema o el nombre de la unidad didáctica, así como los conocimientos previos que deben tener los estudiantes, las actividades de motivación, etc. También indicar el número de sesiones y el momento en el que se pondrá en práctica.
Objetivos: establecer los objetivos didácticos para ver lo que los alumnos van a adquirir con esta unidad.
Contenidos: hablar sobre los contenidos de aprendizaje, relativos a conceptos, procedimientos y actitudes.
Secuencia de actividades: establecer la secuencia de aprendizaje, de forma que las actividades estén relacionadas entre si.
Recursos materiales: indicar los diferentes recursos específicos que son necesarios para desarrollar la unidad didáctica paso a paso.
Organización de espacio y tiempo: se recomienda indicar los aspectos concretos relacionados con la organización del espacio y el tiempo que requiere la unidad didáctica.
Evaluación: indicar cuáles serán los criterios e indicadores de la valoración de los aprendizajes de los alumnos.De esta forma, las actividades van a permitir esta valoración, además de la valoración de la práctica docente del profesor.

¿Cómo hacer una unidad didáctica paso a paso?

Descripción: Descripción breve del tema y características generales de la unidad. Justificación: el motivo de la elección del tema y su relación con el resto de unidades didácticas.
Elementos de la unidad didáctica: Objetivos didácticos, expresados en términos de capacidades. Los contenidos que se van a aprender. Actividades, estrategias y tiempo. Recursos materiales que vas a necesitar. Adaptaciones curriculares: las actividades con las que se van a conseguir los objetivos. Organización del espacio y el tiempo. Evaluación.

Crear una unidad didáctica en 8 pasos
Existen muchas formas de hacer una unidad didáctica, otra forma interesante es la que propone el blog oposicionesprofesor.wordpress.com, con las claves para crear una unidad didáctica paso a paso lo dividiremos en 8 estadios:
Introducción: relacionar la unidad didáctica con los diferentes objetivos generales del currículo y con el resto de la programación didáctica. Tener en cuenta las características del centro en el que se impartirá, así como el nivel para el curso que se va a realizar, y las experiencias previas.

Título: definir un título estimulante.
Temporalización: indicar el número de sesiones y en qué punto se van a impartir.
Objetivos: marcar los objetivos didácticos (que sean entre 6 y 8).
Contenidos, conceptos, procedimientos y aptitudes: Contenidos: se sacan de los objetivos, Procedimientos a seguir para que los alumnos aprendan los contenidos, Aptitudes: valorar la correcta. ejecución, valoración del instrumento, cuidado del Centro, etc.
Actividades a desarrollar: aquí influirá el número de sesiones establecidas. En las actividades es necesario reflejar y trabajar todos los procedimientos y, además, hay que darle un carácter de continuidad con el resto de unidades didácticas.
Metodología: cómo se va a enseñar.
Materiales y recursos didácticos: indicar los materiales que son necesarios para impartir la unidad.
Evaluación: los criterios de evaluación que se van a exigir como mínimo, evaluación de las actitudes, y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tutorial para hacer una unidad didáctica paso a paso
El es siguiente vídeo, puedes ver un tutorial interesante sobre cómo crear unidades didácticas, paso a paso. Se basa en el libro “Unidades didácticas paso a paso” con un método que explica cómo elaborar unidades didácticas de una forma sistemática y ordenada, de esta forma, aquí puedes ver muchos ejemplos, de forma que a lo largo de los diferentes capítulos se va diseñando una unidad como ejemplo.

Como ves, existen diferentes métodos a la hora de crear unidades didácticas, pero casi todos conciden en los mismos puntos principales. De este modo, los objetivos y las actividades, entre otras cosas, deben estar muy claros. Todos estos consejos te pueden ayudar a crear la unidad didáctica paso a paso perfecta, de forma sencilla, para que tus alumnos tengan los mejores resultados y puedan aprender de la forma más adecuada. ¿Qué te parecen estos métodos para crear una unidad didáctica? ¿Utilizas algún método propio normalmente?
Este contenido ha sido publicado originalmente por Educación 2.0 en la siguiente dirección: educacion2.com
A continuación, ponemos a disposición ejemplos de unidades didácticas para cada grado de Primaria, que deben ser considerados como:

Material de referencia, y no de uso obligatorio.
Flexibles en su uso, es decir, se pueden emplear como están o ser adaptados de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Pretextos para el análisis y discusión en grupos de interaprendizaje, en talleres u otros espacios de trabajo colegiado.

Contenido de las Unidades Didácticas:

Propósitos y evidencias de aprendizaje
Situación significativa
Secuencia de sesiones de aprendizaje
Materiales básicos y recursos a utilizar
Reflexiones sobre los aprendizajes

DESCARGAR GRATUITA DE EJEMPLOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS 

1.° grado Descargar en: PDF | WORD
2.° grado Descargar en: PDF | WORD
3.° grado Descargar en: PDF | WORD
4.° grado Descargar en: PDF | WORD
5.° grado Descargar en: PDF | WORD
6.° grado Descargar en: PDF | WORD

UNIDADES DIDÁCTICAS PARA DOCENTES DEL NIVEL INICIAL
#1. Unidad didáctica: “El zoológico”
Recomendado para: aula de 4 años
Contenido: a través de actividades didácticas se identificarán las distintas especies que pueden observarse en el zoológico.
Enlace: Ver unidad
#2. Unidad didáctica: “Mi barrio: la manzana de mi jardín”
Recomendado para: aula de 5 años
Contenido: el objetivo de esta unidad es reconocer el vecindario en que uno vive y todos los miembros que participan en la comunidad.
Enlace: Ver unidad
#3. Unidad didáctica: “Vamos al cine”
Recomendado para: aula de 4 años:
Contenido: un proyecto educativo muy estimulante para organizar una salida al cine con todos los compañeros y maestros.
Enlace: Ver unidad
#4. Unidad didáctica: “La feria”
Recomendado para: aula de 4 y 5 años
Contenido: unidad didáctica que busca afianzar la integración y la comunicación de los más pequeños.
Enlace: Ver unidad
#5. Unidad didáctica: “El Supermercado”
Recomendado para: aula de 4 y 5 años
Contenido: y finalmente tenemos este proyecto estudiantil con muchas actividades y juegos didácticos.
Enlace: Ver unidad
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TENDENCIAS DE ESTUDIO EN COGNICIÓN, CREATIVIDAD Y APRENDIZAJE

El presente documento es un informe sobre las principales tendencias de estudio abordadas en los tres campos de conocimiento que son preocupación de la línea de investigación en cognición, creatividad y aprendizaje. Vale la pena aclarar que dichos campos han sido investigados desde múltiples perspectivas teóricas y orientaciones metodológicas, debido a que están configurados por cuestiones y factores que son de interés primordial para diferentes disciplinas y actividades.
Aún así, el documento en cuestión no pretende abarcar la totalidad de tendencias o enfoques que han desarrollado los teóricos de lo cognitivo, lo creativo y del aprendizaje. Solo se han incluido aquellas que se destacan por su relevancia en el campo de las ciencias cognitivas y por sus posibles aplicaciones al campo de la educación. De otro lado, y aunque los capítulos dedicados a los tres campos de conocimiento mantienen la misma estructura en la presentación de la información, no es pretensión de los autores unificarlos, pues cada una de las áreas abordadas responde a preguntas disímiles y de gran especificidad que, de intentar entrelazarse, obligarían a explorar sus posibles relaciones acudiendo a disciplinas probablemente lejanas al objeto de este documento (p. ej. la filosofía de la mente).

En esa medida, son dos los objetivos fundamentales del presente manuscrito:

Presentar los principios teóricos más relevantes de las principales tendencias de estudio en cognición, creatividad y aprendizaje.
Analizar las implicaciones educativas que se derivan de dichas tendencias.

Sin más que agregar a esta introducción, damos paso al primer capítulo.

Tendencias/enfoques teóricos,
Implicaciones en educación,
Conclusiones y
Fuentes bibliográfi- cas básicas.


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CÓMO EVALUAR POR COMPETENCIAS EN PRIMARIA – EJEMPLOS PRÁCTICOS

Partiendo de la definición de competencia como “Una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto·” y como “la capacidad de realizar eficazmente una tarea en un contexto determinado” para poder desarrollar las competencias hay que asimilar y apropiarse de una serie de saberes asociados a ellas, y además aprender a movilizarlos y a aplicarlos conjuntamente de manera relacionada en un contexto determinado. En este sentido, evaluar competencias conlleva evaluar procesos en la resolución de situaciones-problema.
Toda evaluación requiere información, ésta es una idea aceptada, pero que reclama muchos matices, para que pueda ser comprendida en todas sus consecuencias.

La evaluación de competencias, marca los límites en los que debe desarrollarse el proceso de recogida de información, de hecho este proceso no puede iniciarse, sino se dan algunas condiciones previas.
CÓMO EVALUAR COMPETENCIAS EN PRIMARIA – EJEMPLOS PRÁCTICOS
En este apartado se proponen pruebas trimestrales para evaluar las competencias.

En su elaboración se han tenido en cuenta los contenidos trabajados a lo largo del trimestre y se han organizado las actividades por competencias.
Se ofrecen dos pruebas para cada trimestre acompañadas de sus soluciones y de un informe individual que permite seguir la adquisición de las competencias de cada niño.
La organización de este material es la siguiente:

Prueba de evaluación por competencias.
Soluciones de la prueba. 
Competencias y subcompetencias trabajadas en cada actividad.
Informe individual de subcompetencias superadas.

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11 MANUALES PARA LAS DIFERENTES CAPACIDADES DE APRENDIZAJE

Se considera a un niño o niña con capacidades diferentes, cuando tiene dificultad para seguir el mismo ritmo de aprendizaje del grupo y no llega a cumplir con la currícula escolar de acuerdo a su edad y su proceso evolutivo. Por lo tanto estamos ante un niño o niña que necesita una escolarización y soporte especial, ya sea a nivel individual o grupal.
Pero, no solo los niños con capacidades especiales necesitan este soporte, sino también hay infantes que superan el límite normal. En este caso necesitan trabajar actividades que ayuden a potenciar su alto rendimiento académico.

Para ello compartirnos 11 enlaces a documentos digitales entre Manuales y Guías con los siguientes temas:

Necesidades especificas de apoyo educativo.
Altas capacidades intelectuales
Limitaciones en la movilidad
Trastornos de conducta
Trastornos generales de desarrollo
Síndrome de Down
Discapacidad auditiva
Discapacidad visual y sordoseguera
Enfermedades crónicas y raras
Discapacidad intelectual
TDAH (Trastorno con déficit de atención con o sin hiperactividad

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MANUAL DE FUNCIONES (DIRECTOR, ATP) – DESCARGA GRATUITA PDF

La legítima aspiración de una educación de calidad para la ciudadanía poblana sólo cobrará viabilidad mediante un profundo trayecto de transformación institucional, que ciertamente habrá de tener como núcleo a los procesos de aprendizaje y como participantes a todos los actores sociales vinculados, directa o indirectamente, al sistema educativo.
Sabedor de que resulta difícil prospectar escenarios de cambio y mejora de la calidad educativa en los que no se acompañen de las correspondientes mudanzas en el trascendental renglón de la gestión educativa y, además, es de medular importancia que, desde una óptica sistémica del proceso educativo, se redefinan los conceptos de supervisión y acompañamiento escolar que hasta hoy han regido la práctica y funciones de las figuras: Jefe de Sector, Supervisor, Asesor Técnico Pedagógico (Jefe de Enseñanza y Apoyo Técnico Pedagógico) para así lograr una educación de calidad.

En este sentido, considero imprescindible que sus acciones trasciendan la esfera estrictamente operativa y administrativa, convirtiéndose en factor de cambio al impactar las distintas dimensiones de que se compone la gestión educativa: técnico pedagógica, organizativa, administrativa y comunitaria. El documento que hoy, la Secretaría de Educación Pública pone en manos de la figura Directiva y del Asesor Técnico Pedagógico de Educación Básica, busca lograr la transformación de la concepción y práctica de la gestión educativa y coadyuve a fortalecer su papel académico en el marco de una nueva dinámica de la educación del siglo XXI.

Por tanto, los exhorto a que continúen actuando con el compromiso y dedicación como lo han venido realizando a favor de la niñez y juventud poblana; con la responsabilidad que los caracteriza.
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