Educación a distancia: ¿Solución a una emergencia o improvisación educativa?

Cuando nos sorprendió la pandemia del Covid-19, ya se había planificado y se estaban desarrollando los programas curriculares anuales, que son los mapas de ruta del proceso que garantiza el trabajo sistemático de los procesos pedagógicos y evita la improvisación y rutina. Pero así de golpe, la emergencia sanitaria mundial, nos puso ante no pocas complicaciones que nos han cambiado (en más de 150 países) la vida, y el panorama de todo lo previsto en educación.

Un buen número de países, estudian y ven qué hacer en Educación, o ya tienen una planificación de contingencia, que han previsto la formación y actualización permanente de sus profesores y un pacto educativo entre padres de familia y profesores. Pero otros, sin mayor estudio de la realidad de sus pueblos, ya dieron “su solución”: educación a distancia. Y estos últimos son los que preocupan, porque desconocen que “la meta final de la verdadera educación es no sólo hacer que la gente haga lo que es correcto, sino que disfrute haciéndolo; no sólo formar personas trabajadoras, sino personas que amen el trabajo; no sólo individuos con conocimientos, sino con amor al conocimiento; no sólo seres puros, sino con amor a la pureza; no sólo personas justas, sino con hambre y sed de justicia” (John Ruskin).
La opción por una educación a distancia, obligados por las normas sanitarias, que han ausentado a los estudiantes de las escuelas y los ha confinado en sus hogares (los que tienen), demuestra, una vez más, que cuanto menos se metan los políticos o funcionarios de confianza en gestiones educativas, mayores serán las probabilidades que se logren los objetivos de una educación que prioriza la enseñanza – aprendizaje. Los profesores, para esos funcionarios en las secretarias o ministerios de educación, solo deben enseñar de acuerdo a los planes de emergencia que ellos inventan y determinan. Los estudiantes son considerados como actores pasivos y a los que no se les respeta, ni se les pide, ni escucha su opinión, y menos importa su realidad familiar y menos el saber qué medios de comunicación existen en sus hogares Los padres de familia son la parte pasiva que “deben estar agradecidos” del obsequio del Estado o matricular a sus hijos en centros educativos particulares.

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A los profesores se les responsabiliza de los resultados de la educación a distancia, pero no son dueños de su práctica, no son profesionales empoderados, y mucho menos han sido capacitados y consultados, y esto se da porque las decisiones se toman “verticalmente” en algunos sistemas educativos, los profesores son considerados como asalariados o engranajes de una fábrica, de una cadena de producción, como sostiene Andreas Schleicher, Director de Educación de la OCDE.
En algunos países, se han confeccionado (o adaptado) plataformas tecnológicas para responder a la emergencia, para “salir del apuro”, sin ninguna (o nula) opinión e intervención de los profesores que son quienes están en la primera línea en las aulas, que son quienes más conocen las complejidades y multi-determinación que necesitan las estructuras metodológicas y pedagógicas de la educación a distancia.
Son los profesores quienes deben proyectar los contenidos y procesos didácticos de una educación a distancia, y el uso, como recursos pedagógicos, del internet, la televisión o la radio, porque todo proceso enseñanza-aprendizaje es responsabilidad de un profesor. Entones, en esta opción, el profesor no puede ser dejado de lado, sino que adquiere el rol de motivador para adquirir nuevos conocimientos, orientar la investigación, suscitar nuevas estrategias innovadoras, …
Si la educación a distancia, no se planifica con sus actores, es una burla, un engaño, porque se improvisa, y mucho más si no se cuenta con los recursos humanos y materiales para desarrollarla. Nunca será una educación de calidad aquella en la cual no se invierte en la formación de los docentes y no se les reconoce su jerarquía social trascendente. Antes de pedir a los profesores cumplir con tareas de educación a distancia, se debe cumplir con otorgarles la preparación de excelencia para ser capaces de crear o diseñar los caminos relacionales o conexiones pedagógicas entre el estudiante y él, a través de las TIC como herramientas que permiten el desarrollo de una nueva modalidad en la educación a través de su mediación tecnológica. Esta modalidad puede realizarse a través del e-learning o de la educación virtual. (cf Carmen Martínez).  Los profesores son (o deben ser) -después de una diligente formación inicial docente- los especialistas en dar a conocer cómo debe de ser el método y el diseño de la instrucción en los procesos de aprendizajes en sus diferentes vertientes, para que el estudiante “desarrolle aquellas competencias o capacidades que le permitan de modo eficiente tener acceso al conocimiento”. EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Algunas sociedades, no solo no valoran el rol docente (que quizá sea más estimada por los padres de familia, luego de este tiempo de confinamiento social), sino que los planificadores de la educación a distancia no tienen en cuenta la importancia de su mediación pedagógica. Y para esta tarea, el profesor debe estar preparado para desempeñar su tarea con eficiencia y calidad. No se le puede improvisar y exigir resultados. Los “fabricantes de normas educativas” para emergencias como ésta, (no pocas veces) ignoran o desconocen que la educación a distancia es un aprendizaje autodirigido, autónomo y autorregulado (Valenzuela 2000), pero que necesita la asistencia y la experiencia en la enseñanza del profesor, a quien se le debe haber instruido con anterioridad, haber realizado una inversión en su capacitación, recibir los recursos y proporcionarle las estructuras ambientales para que los resultados sean los esperados. Si seguimos haciendo normas de emergencia, nunca tendremos las políticas educativas que necesitamos. Seguiremos queriendo comer un potaje de calidad, pero pagado a precio de vendedores callejeros.
“Aunque parezca paradójico, la exigencia para los maestros que enseñan a distancia, es más que la de aquellos que lo hacen de forma presencial, ¿por qué? El profesor de la metodología presencial prepara su clase, asiste al salón por unas horas a la semana, hace su exposición y se vuelve a ver con sus alumnos en la siguiente semana”. El profesor en la modalidad a distancia incluye asesoramientos, “y adicionalmente cuenta con aulas virtuales a través de las cuales también atiende a los alumnos todos los días de la semana, así que la enseñanza se vuelve personalizada y sus estudiantes pueden estar en distintos lugares a la vez”. Estos docentes deben ser evaluados periódicamente bajo estándares de calidad, opina la Directora de Diseño Educativo Marisol Cipagauta, pues las herramientas se actualizan a cada abrir y cerrar de ojos, y el estar actualizados en prácticas pedagógicas con las nuevas TIC, le permitirá “ejercer su papel protagónico y garantizar el logro de competencias en sus estudiantes. ¿Y DÓNDE ESTÁ EL PROFESOR?

A pesar de estas y otras dificultades, contrariedades, incomprensiones, controversias, desconsideraciones, indiferencias o rechazos de algunas personas y de las mismas autoridades encargadas de la administración educativa, el servicio docente en el aula o a distancia, “es el mejor servicio que se puede prestar a la sociedad, pues es la base de toda transformación de progreso humano, tanto personal como comunitario” (cf Papa Francisco). Y que siendo de tan vital importancia para el desarrollo de la humanidad, no es valorada por una sociedad en donde se prefiere comprar armas que construir escuelas y hospitales, en la cual sus funcionarios públicos son incapaces de compartir una parte de sus “jugosos y excepcionales” sueldos en estos tiempos de emergencia. Pero al profesor se le exige capacitarse por él mismo, poner su casa como aula pública y con el mismo sueldo.
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Finalicemos conociendo las sugerencias, para garantizar la continuidad del aprendizaje durante el cierre de las escuelas, que da la UNESCO; y que ojalá las hayan tenido en cuenta sus autoridades educativas, y la conozcan los superiores que le supervisarán su tarea docente; para que sea una tarea efectiva y eficaz. Esta es la decena de consejos para hacer más eficiente ese periodo inédito de emergencia sanitaria mundial:

Examinar el estado de preparación y escoger los instrumentos más pertinentes
Garantizar el carácter inclusivo de los programas de aprendizaje a distancia.
Aplicar medidas para garantizar el acceso de los alumnos, fundamentalmente.
Proteger la privacidad y la seguridad de los datos.
Aplicar soluciones a los problemas psicosociales antes de impartir la enseñanza.
Planificar el desarrollo de los programas de aprendizaje a distancia.
Proporcionar a los docentes y alumnos asistencia en cuanto a la utilización de las herramientas digitales.
Combinar los enfoques adecuados y limitar la cantidad de aplicaciones y de plataformas.
Establecer las reglas para el aprendizaje a distancia y dar seguimiento al proceso de aprendizaje de los alumnos.
Crear comunidades y favorecer los vínculos

Artículo referencial: DIEZ RECOMENDACIONES PARA ESTUDIAR A DISTANCIA DURANTE LA EMERGENCIA DEL CORONAVIRUS COVID-19
“… hay elementos que deben fortalecerse para lograr un servicio educativo de calidad, como la comunicación que hace de la educación a distancia una “conversación didáctica guiada”, la integración racional de recursos para el aprendizaje; la promoción del aprendizaje autónomo, que hace del estudiante protagonista de su formación; el cuidadoso diseño, desarrollo y validación del material educativo para facilitar el autoaprendizaje; la formación de grupos de interaprendizaje y los servicios de apoyo para alcanzar un nivel óptimo …” (Juan Rodríguez Ruiz).
REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF

YO OPINO (WEB DEL MAESTRO CMF)21 juegos para que los niños, en confinamiento a causa del Covi-19, se entretengan con sus padresWeb del Maestro CMF2 abril, 2020

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200 juegos y actividades para el desarrollo psicomotor de los niños en tiempo de cuarentena por emergencia sanitaria

La motricidad es el término que empleamos para referirnos a los movimientos complejos y coordinados que realiza una persona, y que implica al sistema locomotor (huesos, articulaciones y ligamentos, músculos y tendones), y cuyos movimientos los coordina la corteza cerebral y estructuras secundarias que lo modulan. Es la primera es la capacidad del ser humano de moverse en el mundo y relacionarse físicamente con el mundo que lo rodea.

La motricidad al inicio de la vida puede ser torpe o equivocada por ser involuntarias, pero es con la práctica y la debida intervención de los educadores, como aprendemos a tener el dominio sobre muestro propio cuerpo, sus movimientos y gestos, haciendo intervenir la espontaneidad, la creatividad, la intuición, etc., y nos hacemos conscientes que es manifestación de nuestras intencionalidades y personalidad. Los padres y los profesores comparten el debido desarrollo de la motricidad de los niños luego enseñando a aprender que se debe pasar de los movimientos rústicos con poca coordinación  a realizar movimientos más controlados y de mayor coordinación.
“La motricidad que van desplegando los niños se divide en motricidad gruesa y motricidad fina, ambas se van desarrollando en orden progresivo. La motricidad gruesa hace referencia a movimientos amplios. Tiene que ver con la coordinación general y visomotora, con el tono muscular, con el equilibrio, etc. [Y] la motricidad fina hace referencia a movimientos finos, precisos, con destreza. Tiene que ver con la habilidad de coordinar movimientos ejecutados por grupos de músculos pequeños con precisión, por ejemplo, entre las manos y los ojos. Se requiere un mayor desarrollo muscular y maduración del sistema nervioso central. La motricidad fina es importante para experimentar con el entorno y está relacionada con el incremento de la inteligencia”.

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Es importante (quizá) distinguir motricidad y movimiento: el movimiento es el medio de expresión y de comunicación del ser humano y a través de él se exteriorizan las potencialidades motrices, orgánicas, afectivas e intelectuales. El movimiento es un acto motor, que involucra cambios de posición del cuerpo o de alguna de sus partes y que, por lo tanto, estaría representando algo externo, algo visible. Por otro lado, la motricidad involucra todos los procesos y las funciones del organismo y el control mental o psíquico que cada movimiento trae consigo”., […] La motricidad estaría representando algo que no se ve, la parte interna del movimiento, todo lo que tiene que ver con los procesos internos de energía, contracciones y relajaciones musculares, etc.; que conducen “a esquemas de acción sensoriales que a su vez son transformados en patrones de comportamiento cada vez más versátiles y disponibles” (Vítor Da Fonseca, 1989). Es la vía de humanización y socialización. MOTRICIDAD Y MOVIMIENTO
Para muchos de nosotros, nuestra vida y la convivencia familiar se ha visto “sorprendida” por la emergencia sanitaria mundial. Y qué mejor oportunidad para ejercitar nuestra creatividad desde el niño que todos tenemos dentro. Nos hará mucho bien recordar nuestros primeros intentos de relacionarnos intencionalmente bien con las personas y el mundo. Una de las mejores formas de ayudar a nuestros niños es suscitar interés y desarrollar esas habilidades motrices, es proporcionándoles los materiales y dejarlos manipular y experimentar con ellos. “Es importante ofrecerles distintas y variadas propuestas que les permitan poner a prueba y desarrollar todas aquellas habilidades que en un futuro necesitarán dominar.

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Gracias al canal de YouTube LAS MEJORES IDEAS Y MAS, compartimos por motivos únicamente educativos y de apoyo a la formación permanente de los educadores, este video con actividades lúdicas para niños entre 2 a 5 años, para la escuela o para la casa; y que si bien usa algunas plantillas o recursos fabricados, eso nos puede ayudar a activar nuestra creatividad y fantasía, para hacer de una lata un teléfono, de una escoba un caballo, de un juego de té miniatura una reunión social, ….
200 JUEGOS DE MOTRICIDAD, NIÑOS DE 2- 5 AÑOS, PARA LA ESCUELA O PARA LA CASA GENIAL !!!  (06´27”)

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Victoria nos da algunas ideas para desarrollar las habilidades de convivencia por medio de juegos en casa.
6 JUEGOS SENCILLOS PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS (11´01”)

Video colgado en YouTube por IDEAS EN 5 MINUTOS JUEGOS, que si bien requiere materiales especiales, (que quizá ordenando la casa encontremos algo similar) ,con nuestra creatividad y el tiempo que disponemos nos pueden dar ideas para “inventar la pólvora” para el artificio infantil.
22 ACTIVIDADES PARA MANTENER TUS NIÑOS OCUPADOS EN CASA Y AL AIRE LIBRE (10´52”)

GUÍA INFANTIL nos ayuda con este vídeo para hacer 5 juguetes para niños muy divertidos utilizando solamente material que tengas en casa, sin gastar dinero, creando, coloreando y jugando.
5 JUGUETES PARA NIÑOS CON MATERIAL RECICLADO QUE ENCONTRARÁS EN CASA (09´34”)

Esta pandemia mundial, nos está dando la oportunidad, como padres y profesores, de valorar (entre otras) nuestra existencia, nuestra familia, las buenas costumbres de higiene, la solidaridad, …., nuestra tarea tan particular como padres y maestros y la importancia tan fundamental de la educación para cuidar la persona, el mundo y el futuro. “La idea de que las crisis poseen tanto un aspecto negativo como otro positivo, la expresa muy bien la palabra con la que la designan los chinos, wei-chi. La primera parte de la palabra significa “cuidado, peligro”. La segunda parte, sin embargo, tiene una connotación muy distinta; significa “oportunidad de cambio” (Tony Buzan).
“No les eviten a sus hijos las dificultades de la vida, enséñenles más bien a superarlas” (Louis Pasteur).
REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF

YO OPINO (WEB DEL MAESTRO CMF)Cómo viajar sin salir de casa: Visitas virtuales a los mejores museos del mundoWeb del Maestro CMF17 marzo, 2020

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