Manual sobre Disciplina positiva – Técnicas básicas

La adaptación y traducción del Manual: Disciplina Positiva – pautas de crianza para madres, padres y profesionales de la educación, elaborado por Save the Children, forma parte del Proyecto: Una campaña por una crianza sin violencia, que ACHNU viene desarrollando en Chile desde hace un par de años. La propuesta busca generar procesos de cambio en las formas de crianza de niños y niñas que eliminen el castigo físico y humillante en cualquiera de sus formas.
En el marco de de la propuesta se han realizado actividades de capacitación, charlas, elaboración de materiales educativos, entre otras acciones para técnicas de párvulos y apoderados, y a su vez un trabajo dirigido específicamente a decisores de políticas públicas y legisladores.

Para quién es este manual
Está destinado a padres y madres de niños y niñas de todas las edades. Trata los problemas comunes que se presentan desde el nacimiento hasta los 9 años. La información que contiene puede ser provechosa para cualquier familia.

Este manual también va dirigido a los futuros padres y madres. Puede ser muy útil pensar en la paternidad y maternidad responsable antes de que lleguen los hijos. Cuando estamos bien informados y preparados para los desafíos, tenemos más probabilidades de manejarlos con éxito.
Este manual también fue pensado para aquellos que apoyan a los padres y madres, tales como educadores de padres, guías de círculos de padres, y para los orientadores familiares. Puede ser utilizado individualmente, o en grupos para generar la discusión y fomentar la solución de problemas.
Algunos niños(as) presentan desafíos particulares que no son típicos de su edad. Estos incluyen el autismo, el déficit atencional, malformaciones fetales relativas al espectro del abuso de alcohol, retrasos en el desarrollo, y daño cerebral. Si el comportamiento de su hijo amerita una atención especial, debe buscar ayuda y consejo lo antes posible. En tanto que la información en este manual puede ser provechosa para cualquier familia, es aconsejable que los padres y madres de niños(as) con condiciones especiales busquen ayuda adicional de profesionales especializados.

La disciplina positiva NO es:

Ser padres y madres permisivos.
Dejar que su niño(a) haga lo que él desea.
No tener reglas, límites o expectativas.
La disciplina positiva no consiste en reacciones de corto plazo o castigos alternativos a dar unas palmadas o golpear.

La disciplina positiva ES:

Encontrar soluciones a largo plazo que desarrollen la autodisciplina de los hijos(a).
Comunicar a sus hijos con claridad sus expectativas, reglas y límites.
Construir una relación mutuamente respetuosa con ellos(as).
Enseñarles habilidades que les serán útiles para toda la vida.
Aumentar la capacidad y la auto-confianza de sus hijos para manejar desafíos vitales.
Enseñarles cortesía, no-violencia, empatía, amor propio, derechos humanos y respeto a los otros.

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Bienestar Familiar
PEDAGOGÍAPadres, eduquen con su ejemplo, con amor. destierren todo odio o resentimientoWeb del Maestro CMF8 octubre, 2019

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MANUAL DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS – DESCARGA GRATUITA

La estrategia didáctica es la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para la cual el docente elige las técnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos propuestos y las decisiones que debe tomar de manera consciente y reflexiva. La presente compilación de estrategias didácticas bajo un enfoque orientado al desarrollo de competencias, pretende ser una herramienta de apoyo a la labor docente en dos sentidos:

Entregar los aspectos conceptuales básicos de las principales estrategias para la formación orientada al desarrollo de competencias.
Favorecer una selección pertinente de estrategias en los programas de asignatura de acuerdo a los aprendizajes esperados y las características de la disciplina.

¿Para qué usar las estrategias?

Para responder a los variados estilos de aprendizaje que pueden tener los estudiantes que cursan una misma asignatura. Por este motivo, es fundamental que una estrategia sea utilizada como eje didáctico central, pero que pueda ser integrado con el uso de técnicas que fortalezcan o potencien el aprendizaje.
Para favorecer el desarrollo de habilidades y actitudes tales como: pensamiento crítico y creativo, responsabilidad ante el aprendizaje, búsqueda, organización, creación y aplicación de información, promoción del aprendizaje colaborativo y autorreflexión sobre el propio aprendizaje. Todas ellas características deseables en un estudiante y un profesional, y, por cierto, vinculadas directamente con las competencias genéricas que la Institución ha optado por desarrollar.

¿Cuáles son los conceptos clave en la implementación de las estrategias didácticas?
Se debe considerar que las estrategias didácticas (junto con las técnicas, actividades y recursos) se conciben en el marco de la definición de la Estrategia Metodológica más pertinente para una asignatura:

Estrategia Metodológica: Conjunto integrado y coherente de estrategias y técnicas didácticas, actividades y recursos de enseñanza – aprendizaje. Facilitan el desarrollo de los aprendizajes esperados, según los principios pedagógicos de la formación orientada al desarrollo de competencias. Favorecen en los estudiantes el desarrollo de la capacidad de adquisición, interpretación y procesamiento de la información y su utilización para la generación de nuevos aprendizajes: los que deben ser significativos y profundos.

¿Cuáles son sus principales componentes?
1. Estrategia didáctica:
Son procedimientos organizados que tienen una clara formalización/definición de sus etapas y se orientan al logro de los aprendizajes esperados.
A partir de la estrategia didáctica, el docente orienta el recorrido pedagógico que deben seguir los estudiantes para construir su aprendizaje. Son de gran alcance, se utilizan en periodos largos (plan de estudio o asignatura) y tienen dos características principales:Click para Twittear
Los profesores son facilitadores y los estudiantes protagonistas de su propio aprendizaje.

En las primeras aplicaciones existe la posibilidad de no obtener el 100% de los resultados esperados, lo cual es común que suceda, dado que es necesario un tiempo de apropiación de la estrategia, tanto del docente como de los estudiantes. Esto se logrará mientras más veces se implemente la estrategia. La idea es que estas experiencias permitan a docentes y estudiantes solucionar dificultades futuras, a través de ir ajustando la implementación para el logro de los aprendizajes esperados.

2. Técnica didáctica:
Son procedimientos de menor alcance que las estrategias didácticas, dado que se utilizan en períodos cortos (parte de una asignatura, unidad de aprendizaje, etc.); cuyo foco es orientar específicamente una parte del aprendizaje, desde una lógica con base psicológica, aportando así al desarrollo de competencias.
3. Actividades:
Son acciones necesarias para lograr la articulación entre lo que pretende lograr la estrategia y/o técnica didáctica, las necesidades y características del grupo de estudiantes. Su diseño e implementación son flexibles y su duración es breve (desde una clase a unos minutos).
4. Recursos de enseñanza – aprendizaje o recursos didácticos:
Son todos aquellos materiales, medios, soportes físicos o digitales que refuerzan tanto la acción docente como la de los estudiantes, optimizando el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Este contenido ha sido publicado originalmente por INACAP en la siguiente dirección: inacap.cl
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MANUAL DE FUNCIONES (DIRECTOR, ATP) – DESCARGA GRATUITA PDF

La legítima aspiración de una educación de calidad para la ciudadanía poblana sólo cobrará viabilidad mediante un profundo trayecto de transformación institucional, que ciertamente habrá de tener como núcleo a los procesos de aprendizaje y como participantes a todos los actores sociales vinculados, directa o indirectamente, al sistema educativo.
Sabedor de que resulta difícil prospectar escenarios de cambio y mejora de la calidad educativa en los que no se acompañen de las correspondientes mudanzas en el trascendental renglón de la gestión educativa y, además, es de medular importancia que, desde una óptica sistémica del proceso educativo, se redefinan los conceptos de supervisión y acompañamiento escolar que hasta hoy han regido la práctica y funciones de las figuras: Jefe de Sector, Supervisor, Asesor Técnico Pedagógico (Jefe de Enseñanza y Apoyo Técnico Pedagógico) para así lograr una educación de calidad.

En este sentido, considero imprescindible que sus acciones trasciendan la esfera estrictamente operativa y administrativa, convirtiéndose en factor de cambio al impactar las distintas dimensiones de que se compone la gestión educativa: técnico pedagógica, organizativa, administrativa y comunitaria. El documento que hoy, la Secretaría de Educación Pública pone en manos de la figura Directiva y del Asesor Técnico Pedagógico de Educación Básica, busca lograr la transformación de la concepción y práctica de la gestión educativa y coadyuve a fortalecer su papel académico en el marco de una nueva dinámica de la educación del siglo XXI.

Por tanto, los exhorto a que continúen actuando con el compromiso y dedicación como lo han venido realizando a favor de la niñez y juventud poblana; con la responsabilidad que los caracteriza.
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