GLOBAL TEACHER PRIZE 2019: LOS 50 FINALISTAS Y LOS DOCE AMERICANOS NOMINADOS

En esta oportunidad queremos compartir con Ustedes los nominados al Premio Mundial de la Educación, que es otorgado por la Fundación Varkey. Han dado a conocer cincuenta experiencias educativas significativas; de las cuales nos permitimos hacer un resumen de los doce profesores del continente americano. Y hemos escogido a estos doce maestros de todo el continente americano, sin distinción del idioma, movidos por la conectividad que nos permiten las redes, el huso horario, (aunque los tiempos de receso difieran), por el flujo migratorio, … y porque habitamos “el nuevo mundo” desde Yukon al norte de Canadá hasta la Patagonia de Argentina (salvo mejor opinión).

El Jurado ha dado a conocer los cincuenta finalistas para el Global Teacher Prize 2019, cuya labor educativa durante el año 2018 ha sido evaluada entre más de 10.000 profesores nominados de 179 países. Y consideramos que nos sería muy útil y enriquecedor el conocer las propuestas y/o prácticas de estos profesores, de tantos y tan diversos escenarios educativos. El proyecto de vida de un educador es vivir la educación, rechazando todo sentimiento o idea de autosuficiencia, saborear las experiencias educativas al máximo, no perder nunca la curiosidad y el entusiasmo, pero sobre todo desterrando el temor a una experiencia más nueva y rica, ya sea personal o ajena; y temiendo siempre “la pizarra del alma limpia” para escribir nuevamente en ella. Y, sabiendo que es muy cierto que “no aprendemos gracias a la escuela, sino gracias a la vida” (Séneca).
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Los profesores sabemos que todo cuando aprendimos, en nuestra educación inicial docente, “ya fue” y por eso somos especialistas en descubrir y hacer más fáciles los caminos de aprender a aprender, de borrar y volver a escribir, con la apertura, la escucha del otro, la creatividad en equipo, la corrección constructiva de las equivocaciones y la celebración de los logros. Este es el camino, estos sus recursos y herramientas, estos los medios transportadores.
Nuestra tarea fundamental (para seguir siendo profesores de estudiantes que vivirán “mañana”) es “poner al día”, actualizar, innovar, …. esos conocimientos que nos ayudaron a llegar hasta aquí, pero que ahora se enriquecen o tienen que ser agradecidamente abandonados. Conocer las experiencias de estos finalistas (si queremos) nos pueden ofrecer la oportunidad para nuestro desarrollo personal, y el de nuestras instituciones educativos. SEIS PROFESORES DE LENGUA ESPAÑOLA, CANDIDATOS AL GLOBAL TEACHER PRIZE 2017

SEIS PROFESORES DE LENGUA ESPAÑOLA, CANDIDATOS AL GLOBAL TEACHER PRIZE 2017

Los educadores debemos ser expertos, “no para copiar y pegar”, ni creer que todas las publicaciones son para darnos modelos perfectos; sino para aprovechar otras experiencias, pensando cómo nos pueden ayudar para mejorar lo que tenemos. Y es que el aprendizaje no es una cuestión solo de educación o solo de experiencia, sino que necesitamos de ambos para ser educadores en permanente actualidad y juventud. Ojalá no dejemos pasar mucho tiempo, para leer y aprender de la experiencia de estos destacados maestros del mundo.
¿QUÉ ES EL GLOBAL TEACHER PRIZE? (3´40”)

El Portal de The Varkey Foundation nos trae una semblanza de cada nominado, que están escritas en el idioma inglés, pero hoy gracias a la tecnología se nos permite “traducir” con un click o practicar el idioma inglés. Animémonos, conozcamos a cada uno de los nominados ingresando a este enlace: FINALISTAS 2019 CONOZCA A LOS FINALISTAS DEL PREMIO GLOBAL DE MAESTROS 2019
El Jurado ha evaluado con “criterios como el uso de prácticas innovadoras que puedan escalarse a nivel global, la búsqueda de soluciones a problemas locales, el impacto en la comunidad y beneficios concretos y mensurables en el aprendizaje”. Y estos son los doce maestros nominados del continente americano:
DARÍO VÍCTOR GRENI OLIVERI, (URUGUAY)
Presentó un proyecto, “para disminuir la polución sonora en las ciudades y buscan soluciones a problemáticas como la tala de árboles nativos, el uso de combustibles alternativos, los perros callejeros y el reciclado de residuos”.
DÉBORA GAROFALO (BRASIL)
Con sus estudiantes crearon “un programa de robótica y transformación de residuos en prototipos tecnológicos”, logrando retirar “una tonelada de basura reciclable y aparatos electrónicos”.
FELIPE RAMÍREZ (CHILE)
Con su trabajo en la escuela de un hospital logró alentar la esperanza para superar los desafíos propios con de los niños de ese centro educativo. Consiguió la confección de una obra de arte pública, como el Poemario de Color, en el que cada niño contribuyó a un libro gigante de poesía.
JAYSE FERREIRA (BRASIL)
Hizo encuestas entre los alumnos para entender por qué las clases tradicionales les parecían tan aburridas, y comenzó a buscar caminos para incorporar a las clases el compartir las experiencias de los estudiantes. Y ahora “ya está en curso una exposición fotográfica y el lanzamiento de un libro y de juegos para celular”.
LUIS EMIRO RAMÍREZ GÓMEZ (COLOMBIA)
El también ingeniero electrónico “desarrolló un programa de “agricultura aplicada” llamado Agromatics, que permite a los alumnos investigar problemas agrícolas y hallar soluciones usando ciencia y tecnología. Sus estudiantes crearon, un “sistema de alerta temprana para inundaciones y un dispositivo para monitorear la clorofila en las plantas a través de la longitud de onda de la luz”.
MARÍA CRISTINA GÓMEZ (ARGENTINA)
Su propósito, más allá de la enseñanza de conocimientos es “evitar que los jóvenes caigan en las redes de la desesperanza, las drogas o el embarazo adolescente”. Y logró la realización de ExpoEdu Paz, en el que numerosas escuelas compartieron experiencias para promover la convivencia pacífica., como el uso de los celulares en la clase como recursos de aprendizaje.
MARTÍN SALVETTI (ARGENTINA)
Comenzó propiciando la creación de una estación de radio escolar que transmite a la comunidad 24 horas al día los 365 días del año, y llegar a los niños y jóvenes que no asisten a las escuelas. “Uno de los programas se centró en la contaminación del agua -contó-. La iniciativa del tema fue de los chicos, ellos eligieron ese tema porque tenían un compañero con plomo en sangre”.

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MELISSA SALGUERO (USA)
En su barrio cerca del 60% de los niños viven en la pobreza. Aprendió que el éxito no solo viene por los conocimientos sino también por el arte. “La música ha transformado la escuela, mantiene a los niños interesados en su educación, enseña el poder de la creatividad y la emoción, y desarrolla un tipo de pensamiento divergente, en el que no hay respuestas “correctas” sino posibilidades infinitas”.
BRIAN MCDANIEL (USA)
Propició la creación del The Regiment, “una organización musical dirigida por estudiantes que ayuda a los alumnos a superar las dificultades de la vida y actúa como una red de seguridad. Brian ve la música como la clave para ayudar a los estudiantes a expresar su humanidad: los estudiantes aprenden a arriesgarse en un ambiente educativo basado en la confianza, el respeto comunitario y el apoyo”.
ERIC CROUCH (USA)
Logró el uso de “una variedad de métodos para ayudar a despertar el entusiasmo de sus estudiantes. Su clase sigue un modelo de pensamiento de diseño / aprendizaje basado en proyectos que permite a los alumnos descubrir qué es lo que les apasiona y usarlo como un vehículo para el logro. Como maestro de Skype, sus estudiantes han participado en colaboraciones de Skype con personas de todo el mundo”, conectando sus clases cada día a varios continentes.
IAN FOGARTY (CANADÁ)
Ha logrado usar nuevas tecnologías para expandir y profundizar la comprensión científica, a través de creaciones como SMART Collaborative Classroom, que utiliza espacios interactivos para una mayor comprensión en los entornos de enseñanza. Ha adaptado el modelo de “Esenciales-Extensiones” de sus escuelas que permite a los estudiantes mejorar su propio aprendizaje”.
SEAN ROBINSON (CANADÁ)
Comenzó observando que sus estudiantes aprendían más cuando hacían conexiones con personas fuera del aula. Comenzó a explorar si esto era algo que podría desarrollarse aún más. Logró desarrollar su metodología de aprendizaje basada en conexiones, que es un marco para aprovechar de manera efectiva las oportunidades de conectarse a través de la tecnología para aprovechar el aprendizaje. Está implementa a tiempo completo en su aula.
Después de conocer las propuestas de estos nominados, es muy probable que en nuestro medio se estén realizando experiencias parecidas o conozcamos rutas semejantes; lo que puede ser un mayor motivo para conocer, estudiar y evaluar si nos pueden ayudar a mejorar los recorridos educativos que ya caminamos. El escritor alemán Rainer Maria Rilke manifestó que “solo alguien que está listo para todo, que no excluye ninguna experiencia, incluso la más incomprensible, vivirá la relación con otra persona como algo vivo y él mismo vivirá las profundidades de su propio ser”.
“La experiencia es lo que te queda cuando no obtienes lo que quieres. Y la experiencia es a menudo lo más valioso que tienes para ofrecer” (Randy Pausch).
REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF
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