¿CÓMO DESARROLLAMOS PROYECTOS EN EL AULA?

Que los niños y las niñas usen la biblioteca del aula con distintos propósitos (disfrutar, informarse, seguir instrucciones, saber más sobre algo, entre otros) nos hace mirarlos como lectores y escritores en formación desde la educación inicial. Esto supone pensar en la biblioteca como un espacio en el que los niños y las niñas puedan interactuar con diversos materiales de lectura. Esta diversidad permite que los niños conformen progresivamente una comunidad de lectores y escritores aun antes de leer y escribir de manera convencional.

La biblioteca se convierte entonces en un espacio vivo donde se generan interacciones entre niños, niñas, docentes y los materiales de lectura. A través de estos espacios, se busca que los niños tengan múltiples oportunidades de interacción con diversidad de géneros y subgéneros, autores, ilustradores, colecciones, editoriales, etcétera. También pueden ser espacios donde circulen comentarios y recomendaciones entre los niños, las niñas y el docente, y entre los niños y las niñas solos, con el propósito de profundizar y ampliar sus horizontes como pequeños lectores.
Si queremos que la biblioteca sea este espacio dinámico, es importante que los niños y las niñas se involucren desde la organización. Esto quiere decir que sean ellos, junto con el docente, quienes ordenen los libros, dispongan el espacio, establezcan acuerdos para su uso, etcétera.
Tomando en cuenta todo lo mencionado acerca de la biblioteca, consideramos conveniente embarcarnos en una nueva aventura y presentarte la experiencia de Mónica, una docente de educación inicial que se enfrenta a un problema: los niños y las niñas no usan con frecuencia la biblioteca. Para resolverlo, Mónica plantea desarrollar un proyecto de organización y uso de la biblioteca de aula.

A lo largo de este fascículo, te contaremos cómo la docente, a partir de la investigación, aclara ideas en torno a la biblioteca y su uso. Esto le permite plantear con solvencia el proyecto e involucrar a los niños y las niñas en su planificación, ejecución y evaluación. Luego de la evaluación del proyecto, la docente reflexiona en torno al uso de la biblioteca y plantea una situación de aprendizaje en la cual la biblioteca es un factor central.
Acompáñanos a disfrutar la historia de Mónica, quien nos narra lo vivido con sus niños en el desarrollo del proyecto “Organizamos y usamos la biblioteca de aula”. Día a día, veremos cómo la biblioteca va cobrando vida e invita a los niños a sentarse y quedarse en ella disfrutando de la magia de los libros.
Recuerda que generar momentos de encuentro de los niños con los libros facilita que estos se vinculen con los textos y avancen en el proceso de ser lectores y escritores competentes desde el inicio de la educación inicial.
Te invitamos a recorrer cada una de las páginas del fascículo y a acompañar a la docente Mónica en esta aventura cargada de emoción, que nos permitirá reflexionar sobre cómo los niños aprenden y cómo tienen un rol protagónico en la construcción de sus aprendizajes.
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PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INICIAL

Como docentes de Educación Inicial, de alguna manera, hemos leído o escuchado hablar acerca de los proyectos como una forma de desarrollar aprendizajes integrados y significativos con los niños y, de seguro, cada uno de nosotros tiene una experiencia personal, ya sea que nos hayamos atrevido o no a realizar proyectos con nuestros niños.

Cuando se habla de proyectos hay quienes creen que esta es la mejor estrategia para desarrollar aprendizajes de manera activa; en cambio otros, consideran que los proyectos son muy complejos de realizar, que toman mucho tiempo y que es difícil asegurar que los niños desarrollen sus competencias. También, están quienes aún se sienten algo desorientados, pues simplemente desconocen cómo realizar proyectos con sus niños.
Sea cual sea nuestra situación, todos tenemos ideas, dudas, e inquietudes relacionadas a la planificación y desarrollo de proyectos de aprendizaje. Por ello, los invitamos a leer este material con detenimiento y utilizar la información para comprender más acerca de ellos. Asimismo, los invitamos a escribir sus reflexiones e ideas y discutirlas en equipo; a compartir experiencias propias y aprender de la de los demás; y principalmente, los invitamos a observar los intereses de sus niños para pensar, imaginar y realizar proyectos que promuevan su desarrollo y aprendizaje.
1.1 ¿Qué son los proyectos de aprendizaje?
Los orígenes del método de proyectos recaen en John Dewey y William H. Kilpatrick. Ambos propusieron un cambio revolucionario en las escuelas para dejar atrás los modelos de enseñanza tradicional, en que los estudiantes aprenden de manera pasiva y sin oportunidad de poner en práctica lo aprendido, por un modelo que promueve aprendizajes significativos y relevantes para la vida.
Dewey (psicólogo), desde su planteamiento más filosófico de la educación, afirmaba que los niños no son pizarras en blanco, en donde los maestros podían escribir las lecciones; todo lo contrario, concebía al niño como un ser capaz y activo, por lo tanto, el rol de la educación no debería ser la transmisión y memorización pasiva de los conocimientos.

Kilpatrick (pedagógo), discípulo de Dewey, planteó y defendió el uso del método de proyecto en la educación como una propuesta integradora que desarrolla capacidades para la vida. La propuesta de Kilpatrick sostiene que el aprendizaje es mejor cuando parte del interés del estudiante y se basa en la experiencia, ya que de esta forma, el estudiante es parte del proceso de planificación, producción y comprensión de las mismas.
En la actualidad, existen diversos conceptos y definiciones acerca de los proyectos, que rescatan algunas ideas centrales de Kilpatrik e incorporan otras para fortalecer su concepción. Por tal razón, no hay un único modo de asumir o concebir los proyectos. Revisemos algunas definiciones que nos permitirán construir o reforzar nuestras ideas al respecto. (Tomado de: Propuesta técnica de los proyectos de aprendizaje – documento de trabajo MINEDU).

“Los proyectos son un método sistemático de enseñanza que involucra a los estudiantes en el aprendizaje de conocimientos y habilidades a través de un proceso de investigación sobre preguntas complejas y productos cuidadosamente diseñados” (Markham, Larmer y Ravitz, 2003).
“Un proyecto […] no son ejercicios escolares rutinarios sino verdaderos problemas por resolver, y conduce a la adquisición de competencias. Por lo cual, se le concibe como una actividad significativa compleja, en la cual todas las acciones tienen un sentido a mediano plazo, que invita a los niños a movilizar sus capacidades haciendo cosas de verdad”. (Perrenoud (2008, p 18).
[…] “es una metodología educativa que integra contenido curricular con problemas o desafíos basados en experiencias reales” (Hernando, 2015, p.88).
“Una forma de planificación integradora que permite desarrollar competencias en los estudiantes, con sentido holístico e intercultural, promoviendo su participación en todo el desarrollo del proyecto. Comprende además procesos de planificación, implementación, comunicación y evaluación de un conjunto de actividades articuladas, de carácter vivencial o experiencial, durante un periodo de tiempo determinado, según su propósito en el marco de una situación de interés de los estudiantes o problema del contexto” (Rutas del Aprendizaje: Los proyectos de aprendizaje para el logro de competencias-Educación primaria – MINEDU 2013).

Desde el Nivel de Educación Inicial, concebimos los proyectos de aprendizaje como:

 
A partir de estas definiciones, podemos darnos cuenta que los proyectos se sitúan dentro de una concepción constructivista del proceso de enseñanza – aprendizaje. Esta concepción plantea que los aprendizajes se adquieren o construyen de manera activa, otorgando a los niños el rol protagónico en la construcción de sus ideas y formas de aprender; y a los docentes, el rol de facilitadores o mediadores de dicho proceso.
Los proyectos motivan la curiosidad, la investigación y la resolución de problemas; pero, para que esto suceda, deben partir de situaciones genuinamente interesantes que despierten en ellos el deseo de conocer, comprender y dar solución a situaciones cercanas que se conecten con sus emociones y vivencias.
Trabajar por proyectos en Educación Inicial conlleva una actitud abierta y de escucha atenta a los intereses e inquietudes de los niños, de manera que sus preguntas y acciones se conviertan en el eje central del aprendizaje, haciendo que cada proyecto sea una experiencia única.
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[LILIANA PERELLÓ] ENSEÑANZA EFECTIVA A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS O ABP

Hoy día, en nuestras aulas, los maestros enfrentamos un gran reto, y es que hemos tenido que descodificarnos y educar a nuestros alumnos con estrategias totalmente distintas a las estrategias con las que fuimos educados. Un factor esencial a tomar en cuenta es el paso de la tecnología. Nuestros alumnos están en contacto día a día con nuevas informaciones ya que tienen todo en sus manos, lo que convierte la educación actual en un gran reto. Toda la vida escuchábamos en las escuelas la frase: “¿Para qué me sirve esto?”, y es allí donde quiero llegar.

Ha llegado el momento de una revolución educativa, es momento de dar respuestas a ese tipo de preguntas. La educación va dirigida a un modelo por competencias en el que debemos estimular en los alumnos su capacidad de desenvolvimiento en el mundo real, lo que la antigua escuela no nos permitía. En los años que tengo de práctica, llegué a la institución educativa en la cual laboro actualmente y fue allí donde comencé a estudiar el “Aprendizaje Basado en Proyectos” también conocido como ABP o PBL, Project-based learning, cabe destacar que no era una estrategia nueva, sin embargo, sí innovadora, ya que propone un método de enseñanza- aprendizaje fuera de lo convencional y que será útil para la vida.
¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos?
Es una metodología basada en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. Es considerada, además, una estrategia de aprendizaje, en la cual al estudiante se le asigna un proyecto que debe desarrollar. El ABP es una excelente opción metodológica para la discusión de problemas que redunden en la generación que busque resolverlos.
El Aprendizaje basado en Proyectos tiene diversos objetivos, sin embargo, entre los más importantes podemos encontrar:

Formar personas capaces de interpretar los fenómenos y los acontecimientos que ocurren a su alrededor.
Desarrollar motivación hacia la búsqueda y producción de conocimientos dado que a través de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en 
proyectos complejos y del mundo real se desarrollan y aplican habilidades y conocimientos. 
El utilizar el Aprendizaje basado en Proyectos permite una serie de beneficios para los procesos de enseñanza-aprendizaje, a saber:

La integración de asignaturas, reforzando la visión de conjunto de los saberes humanos.
Organizar actividades entorno a un fin común, definido por los intereses de los estudiantes y con el compromiso adquirido por ellos.
Fomentar la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo colaborativo, la capacidad crítica, la toma de decisiones, la eficiencia y la facilidad de expresar sus opiniones personales.
Que los estudiantes experimenten las formas de interactuar que el mundo actual demanda.
Combinar positivamente el aprendizaje de contenidos fundamentales y el desarrollo de destrezas que aumentan la autonomía en el aprender.
El desarrollo de la persona; los alumnos adquieren la experiencia y el espíritu de trabajar en grupo, a medida que ellos están en contacto con el proyecto.
Desarrollar habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y la negociación, la planeación, la conducción, el monitoreo y la evaluación de las propias capacidades intelectuales, incluyendo resolución de problemas y hacer juicios de valor.
Satisfacer una necesidad social, lo cual fortalece los valores y compromiso del estudiante con el entorno.

Las mencionadas y muchas más son los beneficios de implementar el Aprendizaje Basado en Proyectos.

El “Buck Institute” en su portal digital propone 7 elementos esenciales para el diseño de un proyecto de alta calidad. Esos elementos se basan en:

Desafío y logro intelectual: Los estudiantes aprenden en profundidad, piensan críticamente y persiguen la excelencia.
Consulta sostenida: Los estudiantes participan en un proceso riguroso y extendido de plantear preguntas, encontrar recursos y aplicar información.
Autenticidad: Los estudiantes trabajan en proyectos que son significativos y relevantes para su cultura, sus vidas y su futuro.
Producto al público: El trabajo de los alumnos se muestra públicamente, se discute y se critica.
Colaboración: Los estudiantes colaboran con otros estudiantes en persona o en línea y/o reciben orientación mentores y expertos adultos.
Gestión de proyectos: Los estudiantes definen un proceso de gestión del proyecto que les permite trabajar en el mismo de forma efectiva del principio al final.
Reflexión: Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo y su aprendizaje a lo largo del proyecto.

El mundo del Aprendizaje Basado en Proyectos es infinito, ya que forma parte de las realidades del mundo actual. Todo depende de la creatividad y disposición del maestro al estimular a sus alumnos para crear un impacto en su comunidad por medio de sus proyectos, lo que a su vez trae como resultado un aprendizaje significativo.
A continuación, les comparto un proyecto que elaboré para trabajarlo en 3ero de Nivel Primario y consistió en crear su primer negocio. Además, colgaré una guía que ofrece PBLWorld, así como el enlace de su página directa en la que pueden encontrar muchas guías para elaborar proyectos y proyectos ya realizados.
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”. (Benjamin Franklin)

DESCARGAR: PROYECTO “MI PRIMER NEGOCIO” (Tercero de Primaria).
DESCARGAR GUÍA: Portal Web PBLWold
DESCARGAR: MARCO TEÓRICO PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS.

Autor: Liliana Perelló
Ciudadana Estadounidense nacida en: Queens, Nueva York. Actualmente vive en Santiago De los Caballeros, República Dominicana.
Experiencia laboral: Lic. en Educación A. N. S. con 9 años de experiencia como docente en los niveles de Educación Primaria y Secundaria ; maestra de inglés como segundo idioma (TESOL), maestra de Google certificada, escribe para su blog personal artículos sobre educación (mslilianap.jimdo.com) y actualmente labora como Coordinadora de Proyectos e Innovación del Colegio Intelecto en Santiago De Los Caballeros, República Dominicana.
Correo electrónico: lilianaperello29@hotmail.com
Cuenta de twitter: @lilianaperello

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130 PROYECTOS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE

El presente documento de trabajo, ha sido elaborado por los docentes del segundo grado de educación primaria con el acompañamiento de los Asesores Pedagógicos y Especialistas del Área de Gestión Pedagógica de la UGEL No 03, en el marco de la mejora de los aprendizajes aplicando la estrategia de las Autopistas del Aprendizaje. En su calidad de documento de trabajo, puede ser enriquecido por cada docente de aula teniendo en cuenta las características de sus estudiantes y su contexto.

Para su elaboración se ha tenido en cuenta, las Rutas del Aprendizaje, el DCBN de EBR y sobre todo la experiencia de las docentes de la UGEL. Su aplicación promueve el desarrollo de capacidades para el logro de competencias previstas para el segundo grado del nivel primario.

Agradecemos la participación de los y las docentes que activamente comparten sus experiencias y ponen a disposición el presente Proyecto de Aprendizaje.
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