JUEGOS PANAMERICANOS LIMA 2019: ¿SABE USTED CUÁLES SON LOS PAÍSES LATINOAMERICANOS QUE MÁS INVIERTEN EN EDUCACIÓN Y EN DEPORTE?

Los Juegos Panamericanos Lima 2019 representa para las naciones de América la posibilidad de ver a sus mejores deportistas en competencias para que puedan adquirir experiencia y alcanzar sus máximos puntajes, ya que (muchas veces) están lejos de las marcas requeridas para llegar a los Juegos Olímpicos”. Desde 1951 en que Argentina se situó primero en el tablero medallero y Cuba en 1991, USA sigue siendo el ganador absoluto en todas las otras 16 versiones, como ha sucedido en esta edición número dieciocho.

Como educadores, tenemos oportunidad de enseñarles a nuestros estudiantes, después de estos XVIII Juegos Panamericanos, el analizar y aprender la importancia del valor de la sana convivencia entre deportistas, el cuidado del prójimo, el significado del esfuerzo, la lucha y la entrega. Disponemos de un inmenso material escrito y visual para analizar los valores de la correcta vivencia de la competitividad, la tolerancia a la frustración, la concentración y control en momentos de presión, la pasión y dedicación por lo que se hace, la suma de esfuerzos para obtener un objetivo y paciencia e inteligencia en los momentos cruciales, entre otros. La UNICEF considera que el deporte en la educación moderna ayuda “a empoderar a los individuos y aumentar su bienestar psicológico». Claves para generar líderes y, si se quiere, grandes deportistas en un futuro.

La UNESCO sostiene que la educación es la base para mejorar nuestra vida y el desarrollo sostenible, porque ayuda a encontrar los caminos para mejorar la calidad de vida de las personas. Y dentro de la educación se gestiona el deporte, que “contribuye al desarrollo y la paz promoviendo la tolerancia y el respeto, porque desarrollan los medios de promoción del desarrollo sostenible, la inclusión social y los principios éticos, …”. Y para ello se creó en 1976 la Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educación Física y el Deporte (MINEPS).
Según Santiago Revelo Rojas, el “practicar un deporte o una actividad física en las escuelas, no solo permitirá que los niños se ocupen de su mente y su espíritu. Esto también les brindará la oportunidad de ser más conscientes sobre sus cuerpos y el de los demás. Algo básico para mantenerse saludable y alejarse de los vicios que aquejan a esta sociedad (cigarrillos, drogas, alcohol y ahora la tecnología).Click para Twittear
[…] No cabe duda que el deporte (actividad física) es una herramienta esencial para la educación de las generaciones venideras”. Está en nosotros los educadores y en nuestras instituciones escolares darle el valor y el uso adecuado, aunque los programas nacionales lo ignoren o minusvaloren, “para aprovechar sus múltiples aportaciones, para el desarrollo de ciudadanos más integrales”, y darle sentido a nuestra razón de ser artesanos de humanidad desde nuestras aulas. (cf ¿POR QUÉ EL DEPORTE ES LA MEJOR ESCUELA DE VIDA PARA LOS NIÑOS?)
Les recomendamos ingresar a nuestro anterior artículo, para conocer inversión pública educativa: ¿CUÁNTO INVIERTEN LOS ESTADOS DE AMÉRICA LATINA EN EDUCACIÓN?
LOS QUE MÁS INVIERTEN EN DEPORTES
La potencia en los Panamericanos 2015 de Toronto (Canadá) fue Estados Unidos de Norteamérica (USA), que destina anualmente más de 1,000 millones de dólares en sus programas de deportes, y los países de América Latina que más invirtieron en deporte fueron:

Brasil – $ 842.4 millones
México – $ 233 millones
Chile – $ 213 millones
Colombia – $ 169.3 millones
Ecuador – $ 152.5 millones
Panamá – $ 65.3 millones
Cuba  – $ 62.1 millones
República Dominicana – $ 50.2 millones
Puerto Rico – $ 32.8 millones
Argentina – $ 30.3 millones

Perú en el 2015, organizador de los últimos Juegos, según La Voz de los Emprendedores, invirtió aproximadamente $ 10 millones. ¿SABES CUÁLES SON LOS PAÍSES LATINOAMERICANOS QUE MÁS INVIERTEN EN DEPORTE?
¿CUÁNTO INVIRTIÓ PERÚ?
Perú ha estimado su gasto en organizar los XVIII JUEGOS PANAMERICANOS LIMA 2019, la suma de 1.875 millones de dólares americanos, invertidos en sedes deportivas y en obras indirectas como es la mejora de accesibilidad vial para las sedes deportivas, que esperan lograr una mejor transitabilidad en la ciudad y calidad urbana de Lima. ¿CUÁNTO COSTÓ ORGANIZAR LOS JUEGOS PANAMERICANOS LIMA 2019? AQUÍ TODOS LOS DETALLES SOBRE LAS INVERSIONES.

En algunos países (lamentablemente) los deportistas son solventados económicamente por sus padres, generosos “mecenas” o patrocinadores (con condiciones). Sin embargo, a la hora de ver el cuadro medallero dirán que es un logro nacional. A pesar de esta particularidad (que ojalá no sea en muchos países), consideramos que “deberíamos mantener una visión humanista del deporte, donde lo que tenga valor sea la persona, sus intereses y sus necesidades y donde todo el resto quede subordinado a esta premisa”. “El deporte es un lugar de encuentro donde personas de todo nivel y condición social se unen para lograr un objetivo común. En una cultura dominada por el individualismo y el descarte de las generaciones más jóvenes y de los más mayores, el deporte es un ámbito privilegiado en torno al cual las personas se encuentran sin distinción de raza, sexo, religión o ideología y donde podemos experimentar la alegría de competir por alcanzar una meta juntos, formando parte de un equipo en el que el éxito o la derrota se comparte y se supera; esto nos ayuda a desechar la idea de conquistar un objetivo centrándonos solo en uno mismo” (Papa Francisco 01/06/2018).

Por todo lo anterior, sea cual sea nuestro país, de América o España, consideramos que podemos coincidir en que el juego y el deporte, que es (ordinariamente) la Educación Física en nuestras escuelas, debemos aprovecharlo como elemento motivador potenciando actitudes y valores positivos, favoreciendo el desarrollo de las habilidades básicas hacia las específicas, necesarias para una práctica deportiva, sin forzar a nadie, sino más bien motivando el interés, la aceptación del nivel de destreza y el reconocimiento de las propias limitaciones, el aumento del nivel de sensación de felicidad gracias a la producción de endorfinas y que siempre enfocado con fin educativo. Además, es conveniente que los profesores conozcamos y tengamos en cuenta las etapas evolutivas, es decir, la psicología evolutiva. Si se insiste sobre la técnica, el deporte deja de ser educativo. LOS VALORES DEL DEPORTE.
“No preguntes lo que tus compañeros de equipo pueden hacer por ti. Pregúntate qué puedes hacer tú por tus compañeros de equipo” (Magic Johnson)
REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF
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LOS NIÑOS OBEDECEN LAS ÓRDENES CUANDO SIENTEN AFECTO, CONFIANZA Y FAMILIARIDAD

Para que un niño se sienta movido a aceptar y cumplir, de buena gana, la orden de una persona mayor, y comprenda que le sirve como soporte de una personalidad libre y responsable; tiene que sentir que aquella persona que está frente a él, realmente le ama, que nunca le haría daño, que lo valora, que le desea siempre el bien, que nunca le diría que haga o no haga algo, sabiendo que le va a causar daño, que lo va a herir.

El cariño, la cercanía, la comprensión, los buenos modales y los tonos de voz, entre otras muestras de afecto y confianza, son condiciones que hacen que cualquier norma sea asumida positivamente, porque se tiene la confianza en que esa disposición es para apoyarle en su crecimiento y correcto desarrollo integral. Pero esto no se da de una vez para siempre, sino que, según la edad, el aceptar cumplir esas normas o instrucciones, forma parte de un proceso educativo paulatino y perseverante.
Vale la pena recordar las palabras del filósofo griego Aristóteles: “Considero más valiente al que conquista sus deseos que al que conquista a sus enemigos, ya que la victoria más dura es la victoria sobre uno mismo”.Click para Twittear

Sin embargo, cuando se habla de disciplina, también puede ser que se tome por la connotación negativa; sobre todo por aquellos que tienen la experiencia de haber realizado acciones forzados por el temor a una sanción o castigo, o quizá movidos por el deseo de una recompensa. Quienes se sientan angustiados por experiencias negativas de disciplina necesitan a alguien en quien confiar. Y en algunos casos es mejor buscar la ayuda profesional especializada. La convivencia sana y constructiva, de cualquier comunidad, peligra con personas heridas por experiencias disciplinarias negativas.
A nuestras aulas llegan estudiantes cuyas experiencias sobre la regulación y el orden del comportamiento han sido aprendidas en el hogar o en el medio cultural en que han vivido sus primeros años, y son indudablemente diversas uno de otros.
Por ello la primera tarea docente es conocer a los(as) alumnos/as, si desea que lleguen a comprender y aceptar que en la convivencia escolar por qué se debe actuar de un modo determinado, y saber que el comportamiento humano tiene consecuencias negativas o positivas.Click para Twittear
Aparte de cumplir el desarrollo de un programa de conocimientos y un cronograma académico, debe poner especial interés en desarrollar la empatía como el valor que le acerca a una realidad afectiva ajena a los sentimientos de sus estudiantes.

Un ambiente positivo en el aula, creado por el profesor, provoca y aumenta la motivación de los niños para el aprendizaje. Ese ambiente de cercanía y de confianza, se robustece con la comunicación con los padres y madres de esos (as) niños(as). La disciplina positiva promueve actitudes positivas hacia los niños enseñando a tener buena conducta, responsabilidad y destrezas interpersonales con el uso de los principios de generosidad, estímulo y respeto mutuo.
Desde la perspectiva de la disciplina positiva, compartimos este mensaje ¿cree Usted que estamos siempre dispuestos a corregir con amor?
REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF
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CURSO GRATUITO DEL BID: LÍDERES EN EDUCACIÓN MOVILIZANDO POLÍTICAS EDUCATIVAS EFECTIVAS

Sabemos del tiempo de vacaciones escolares en el hemisferio norte y del empezar el segundo semestre en el hemisferio sur; sin embargo, ojalá pudiesen leer esta invitación de la División de Educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), en la cual ofrece “un portafolio de cursos gratuitos en línea para fortalecer la capacidad de implementar y movilizar políticas educativas basadas en evidencia en América Latina y el Caribe”. Específicamente el Curso Líderes en Educación Movilizando Políticas Educativas Efectivas.

“Los países de América Latina y el Caribe se han propuesto alcanzar la meta de que todos los niños y jóvenes de la región adquieran los aprendizajes y habilidades necesarias para desarrollarse plenamente y aportar productivamente a la sociedad. Este curso sintetiza las principales investigaciones teóricas y prácticas que sustentan políticas educativas basadas en evidencia y profundiza sobre los principales avances y desafíos de los sistemas educativos de América Latina y el Caribe”.
CINCO CLAVES DEL CURSO
Son cinco las áreas, que se basan en sistemas exitosos:

La necesidad de definir metas altas de aprendizaje estudiantil que guíen todas las actividades del sistema educativo.
Asegurar el acceso a programas de desarrollo infantil temprano y preescolar de alta calidad para que todos los estudiantes ingresen al sistema escolar listos para aprender.
Contar con docentes efectivos que permitan mejorar y reducir brechas de aprendizajes.
Asegurar que todas las escuelas cuenten con los recursos adecuados y sean capaces de utilizarlos efectivamente para promover el aprendizaje de sus alumnos.
Asegurar que todos los jóvenes adquieran las habilidades necesarias para alcanzar su máximo potencial en el mundo del trabajo y contribuir a la sociedad.

MÓDULOS:

Módulo 1: Introducción
Módulo 2: Metas altas
Módulo 3: Educación temprana
Módulo 4: Docentes efectivos
Módulo 5: Recursos adecuados
Módulo 6: Habilidades relevantes

REQUISITOS DE LOS PARTICIPANTES:
El curso está dirigido a personas con experiencia en la implementación de programas educativos, interesados en expandir el conocimiento acerca de la evidencia reciente sobre política educativa. En particular, está dirigido a secretarios, directores, gerentes y personal técnico de nivel alto y medio de los Ministerios de Educación nacionales y regionales de América Latina y el Caribe. Asimismo, el curso está dirigido a personas pertenecientes a organizaciones multilaterales y no gubernamentales que interactúan de manera regular con los ministerios de educación en el diseño y la implementación de políticas y programas educativos.

COSTOS Y REEMBOLSOS: Gratis.
FECHA LÍMITE DE INSCRIPCIÓN:  16 de agosto de 2019
TIEMPO DE DESARROLLO: El curso se brindará entre el 29 de agosto y el 12 de diciembre de 2019.

Este curso exigirá el ESFUERZO de 08 horas por semana, está disponible en español y en inglés, contando con un Tutor en línea, ofrecido “de manera personalizada con un máximo de 30 participantes por sección y con fechas específicas de inicio, desarrollo y cierre del curso. Además de las herramientas disponibles de interacción en el entorno virtual, el curso cuenta con un acompañamiento constante del asistente técnico, el tutor y el coordinador del programa de acuerdo a la temática del curso, ofreciendo evaluación y retroalimentación efectiva de las actividades y promoviendo una interacción constante.
Si está interesado, cree cumplir los requisitos y está motivado a hacer este esfuerzo (que le agradeceremos todos los que estamos en el mundo educativo), por favor sírvase llenar el:

FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN

La próxima edición del curso comienza el 24 de septiembre, si está interesado postular puede Usted llenar la boleta de postulación ingresando a este enlace:

FORMULARIO DE POSTULACIÓN (Para el curso del 24/09/2019)

Para mayor información Ante cualquier consulta, los interesados pueden comunicarse al siguiente correo electrónico: lideresedu@iadb.org
“Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender” (John Cotton Dana)
REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF
ENLACES CURSOS:
¡Comparte y así más docentes utilizarán estos recursos gratis! Muchas gracias.
ENLACE 1: FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
ENLACE 2: FORMULARIO DE POSTULACIÓN
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LA AUTORIDAD, EL RESPETO Y LA OBEDIENCIA EN LA CASA Y EN LA ESCUELA (II PARTE)

Los niños y jóvenes que crecen en un ambiente con roles claros y aceptados sobre quién es la autoridad, adquieren muchos más recursos emocionales y actitudinales para incrementar sus competencias sociales de convivencia positivas, lograrán índices más altos de autoestima y bienestar psicológico, y un menor nivel de conflictividad vincular en su hogar y en la escuela.

Hoy existen abundantes teorías y críticas relacionadas con la educación, la autoridad, el respeto, la obediencia, la disciplina, … (y ¡cuántas frustraciones se esconden detrás de algunas opiniones!), pero es necesario tener muy claro que “hay errores que sólo los padres están autorizados a cometer, porque pueden compensarlos de un modo que es imposible a cualquier otra persona” (Papa Francisco, 20/05/2015). Nuestros estudiantes, que llegan a las aulas, “requieren de padres estables y firmes que sepan enfrentar monstruos tan peligrosos como internet o la televisión”, porque su autoridad es única y tiene su fundamento en razón de los lazos de sangre, y no por normas culturales, dejando claro que los “padres ausentes” no pueden cumplir con este objetivo, y son los profesores nos vemos abrumados de tapar agujeros de la vida familiar como bien lo dijo Don José Mujica, el ex presidente uruguayo. (cf LA AUTORIDAD PATERNA SE GANA).
Conviene recordar que este artículo es complemento de:

LA AUTORIDAD, EL RESPETO Y LA OBEDIENCIA EN LA CASA Y EN LA ESCUELA (I PARTE)

El conferencista colombiano de origen japonés, Yokoi Kenji, nos ofrece un interesante video (que ojalá podamos socializarlo) en el que explica sobre la razón que da una madre a su hijo sobre la relación entre el amor y respeto; y que compartimos de YouTube.
PADRES QUE MENDIGAN AMOR A SUS HIJOS (04´57”)

Consideramos que, si nuestros estudiantes conocen, aceptan y se forman sobre los conceptos universales de autoridad, obediencia y respeto; los interiorizan y los consolidan como valores en sus ambientes naturales como la familia y la escuela, la tarea educativa en la escuela será más fecunda.Click para Twittear
Muchos reconocemos que los seres humanos, aceptamos naturalmente, sin imposición alguna, que nuestros padres merecen respeto y tienen una autoridad, y que cada hijo les debe obediencia, no por normas o leyes, sino porque se sienten amados por ellos. Y son justamente los padres, quienes hacen saber a sus hijos que los confían a otras personas durante las horas académicas en una institución educativa, para ayudarles a crecer integralmente.
El cariño, la cercanía y los buenos modales apoyan la aceptación de la autoridad:

LOS NIÑOS OBEDECEN LAS ÓRDENES CUANDO SIENTEN AFECTO CONFIANZA Y FAMILIARIDAD.

Por otro lado, desde la formación inicial docente, se insiste en la importancia que tiene en la tarea educativa la relación, diálogo y cercanía entre el profesor y los padres de familia. La reunión con los padres de familia no es solo para entregar boletas de información, o acuerdo de actividades; sino fundamentalmente para conocerse, hablar el mismo lenguaje, trabajar armoniosamente y tomar las acciones educativas de común acuerdo.
Entonces serán los padres que con autoridad podrán recomendar a sus hijos tener respeto y reconocer la autoridad que tienen sus maestros. Son los padres de familia quienes, sin dejar de ejercer su autoridad, delegan su autoridad en un campo limitado como es la convivencia escolar y las actividades académicas.Click para Twittear
Publicación relacionada: LOS PADRES Y LOS PROFESORES DEBEN REMAR EN LA MISMA DIRECCIÓN.

¿Tenemos claros, en la escuela, los roles de los padres de familia y los profesores? ¿Tenemos los padres de familia y los profesores, el mismo concepto sobre la autoridad, la obediencia y el respeto? ¿Están en nuestros reglamentos internos claramente definidas las obligaciones y derechos de los estudiantes, de padres de familia, directivos, profesores, personal administrativo y de apoyo?

EMILIO TENTI: HOY SE LE EXIGE AL MAESTRO TENER MÁS HERRAMIENTAS DE TIPO PSICOLÓGICAS QUE PEDAGÓGICAS.

El respeto y la obediencia a los padres no es igual que a los profesores. Una es natural, espontánea, asimilada paulatinamente, y la otra es delegada, reflexionada y aceptada. Aunque explicar qué es autoridad y respeto al profesor, es por demás difícil, podemos ver dónde se existe. Si bien es cierto que los docentes pueden equivocarse, y es posible cuestionar sus dichos y sus actos; serán los padres quienes enseñarán a sus hijos que el medio de comunicación con sus profesores, siempre será a través del diálogo respetuoso, y aceptando la jerarquía del docente, que no es un par del alumno, sino su guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje; y que no es su padre o madre, sino la persona en quien sus padres han puesto su confianza para ayudarle a educarlo integralmente. Es su colaborador, no su reemplazante. “De un buen profesor no te olvidas jamás” (Inger Enkvist).
Como antes, tampoco hoy (con toda la invasión del internet) puede negarse la necesidad que alguien, con cierta experiencia, nos ayude a encontrar el propio camino en la sociedad y en la vida. Paulo Coelho lo dice así: “No necesitas entender el significado de la vida; es suficiente encontrar a alguien que lo haga, y luego quedarte dormido en sus brazos y dormir como un niño duerme, sabiendo que alguien más fuerte que tú te está protegiendo de todo mal y todo peligro”. Es en el hogar (primeramente) en donde los hijos deben buscar, (aunque a veces no se den las circunstancias más favorables), la persona que le protege, en quien confiar; y luego (solo después) encontrarla en la escuela, antes que en calle o en el internet. “La familia ha de apoyar la evolución de los niños, controlarlos y ayudarlos en el proceso de escolarización y de introducción progresiva en diferentes ámbitos sociales” (Solares). Porque es en la familia y en la escuela, en diálogo permanente y serio, donde deben aclararse las dudas, y encontrar la verdad, lo más conveniente, oportuno y eficaz. Es con la ayuda de los padres y maestros como se logra ser más fuerte y seguro, para aprender de los tropiezos, de los errores. Es de sus padres de quienes, los niños y jóvenes debe en escuchar: “Por eso voy a darte fortalezas humanas dándote mucho amor y mucha seguridad en ti mismo. Pero no voy a quitar las piedras de tu camino, porque cuantas más piedras encuentres y más pesadas sean, más grande y fuerte construirás tu castillo” (Irene Villa).
No somos pocos los que coincidimos en que “la obediencia a la autoridad de los padres y maestros, no se opone a la autonomía moral, como se llegó a pensar en la Ilustración, sino que, al contrario, la potencia”.Click para Twittear
“Autoridad moral y poder de gobernar tendrían que ir siempre juntos, pero debido a la debilidad de la naturaleza humana, no es siempre así, por lo que puede haber personas con poder de gobierno y sin autoridad moral”, y hagan que se cuestione o se rechace o se niegue la autoridad y la obediencia en la casa y/o la escuela. Para todos, recuerda Santo Tomás de Aquino, es conveniente prestar atención a la gente experimentada, a los ancianos y los prudentes, “pues la experiencia les enseña a éstos a penetrar en los principios” (Suma de Teología, II-II, q.49, a.3). Y, sobre todo, los hijos y los estudiantes han de reconocer (sin imposición), que confían en una autoridad regida por su finalidad -el progreso de quien obedece-, “reconociendo que ese perfeccionamiento querido ha sido vivido por la persona a la que concede autoridad moral”. (cf cit. AUTORIDAD MORAL Y OBEDIENCIA).
La licenciada Josefina G. Stegmann, en una publicación del ABC (España) (24/06/2018), compartía opiniones diversas sobre la autoridad del profesor en la escuela hoy. Y aunque son experiencias de lugares y realidades diferentes a muchos de nosotros, consideramos que vale la pena recordarlos: «El uso del “tú” en lugar del “usted” es anecdótico, lo básico es que haya respeto, y el problema es que se está perdiendo». «Antiguamente entraba el profesor y los niños se ponían de pie. Que se levanten o no da igual, el respeto tiene que ser de verdad y este se demuestra en clase de otras formas» (Rafael Jacinto). Tampoco el colocar “tarimas” o cambiar el contenido curricular asegura el respeto al profesor, esto “no pasa por asignaturas sino por recuperar valores básicos” (Juan José Losana). «Tiene que haber una horizontalidad entre alumnos y profesores, pero también una cierta asimetría de roles para no olvidar que uno es el alumno y otro el profesor» (Martínez-Otero). DERECHOS DE LOS DOCENTES: ¿CÓMO RESGUARDAR A LOS MAESTROS?
DERECHOS DE LOS DOCENTES: ¿CÓMO RESGUARDAR A LOS MAESTROS?

Solo podremos hablar de autoridad, obediencia y respeto en el hogar y en la escuela, si la ponen en práctica padres y profesores que no han renunciado a esta tarea y responsabilidad sobre sus hijos y alumnos, porque ellos mismos tienen muy claras las razones y el cómo deben ejercerla, porque están convencidos que “la verdadera educación es no sólo hacer que la gente haga lo que es correcto, sino que disfrute haciéndolo; …” (John Ruskin).
“Cuando son muchos los que mandan, son pocos los que obedecen” (Joaquín Setanti)
REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF
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13 CONSEJOS Y 3 SUGERENCIAS PARA HABLAR O MEJORAR EL IDIOMA INGLÉS

El inglés se ha convertido en la lengua más extendida de la era moderna, domina la industria editorial, internet, las ciencias, las artes, las finanzas, los deportes, la política e incluso los viajes internacionales. Y recordemos que el Internet, como fuente inagotable de información, tiene muchos de sus contenidos en inglés.

En un buen número de escuelas se enseña, como idioma extranjero el inglés. Pero en casi todas las escuelas, el uso de TIC, nos ha introducido en el uso de términos derivados del inglés. Sin embargo, a pesar que “la enseñanza de idiomas ha mejorado sustancialmente, todavía no le damos la importancia que se merecen a las actividades output o actividades de producción, en las que el alumno “produce” el idioma, es decir, se expresa y pone en práctica lo aprendido mediante conversaciones y comunicación real”, afirma la filóloga Paula Gómez.
En el mundo existen unos 400 millones de personas que hablan inglés como lengua materna, y 700 u 800 millones de personas que lo hablan como segunda lengua, según el experto en lingüística, David Crystal.

Es importante saber que, para la mayoría de los angloparlantes (lo dicen destacados expertos), lo importante es entenderse entre sí. Pues a pesar de existir los revisores de ortografía y los asistentes de gramática, o software de gramática; pasan por alto la violación de lo que se cree son las “reglas sagradas de la gramática”. Sin embargo, consideran que es bueno tener siempre en cuenta la importancia de tener a alguien que nos apoye.
“A diferencia del francés o el español, que tienen academias encargadas de cuidar la evolución del idioma, no hay un organismo regulador para el inglés que emita reglas universales de gramática a las que los usuarios deben apegarse”.Click para Twittear
Otro inconveniente es que es un idioma inglés se desarrolla sin ningún código común, cuya ortografía se vuelve una pesadilla, más aún cuando los ingleses frecuentemente traen y llevan con ellos diferentes partes del lenguaje que usaron en otro país. “Pero también hay ventajas: la versatilidad y un acceso ilimitado a un vocabulario fresco”.
Como hispanoparlantes que aprendemos el inglés como segunda lengua, nos viene bien conocer el mayor vocabulario posible y su significado, su equivalencia en español, y su pronunciación, teniendo en cuenta que en inglés generalmente las palabras no se pronuncian como se escriben. La enseñanza del inglés en las escuelas exige la creatividad del docente, que la haga más atractiva e interesante “de forma que estimule y motive la participación activa de los alumnos, para que sean lo más productivas posibles y lo aprendido se asimile”; facilitando el localizar errores, tanto léxicos como gramaticales, y tanto en la producción oral como en la escrita, corregir la propia expresión, tener mayor coherencia en sus mensajes y mejorar su fluidez y pronunciación. Cf ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE HABLAR INGLÉS EN LA CLASE DE INGLÉS?

Con el propósito de ayudar, a la mejor práctica del “speaking”, tanto para profesores como estudiantes que saben que “el conocimiento de idiomas es la puerta a la sabiduría” (Roger Bacon), y que el lenguaje no es un regalo genético, sino es un regalo social (cf Frank Smith), compartimos trece consejos de expertos, para hablar a o mejorar el comunicarse en el idioma inglés:

NO TENER MIEDO DE HABLAR EN INGLÉS: tener confianza y hablar inglés con tanta frecuencia como nos sea posible.
USAR EL GOOGLE TRANSLATE: en caso de duda sobre una palabra o su pronunciación, preguntemos a Google. Copia textos y descubre su contenido.
ESCUCHAR INGLÉS: noticieros y canciones ayuda a aprender la correcta pronunciación de las palabras. Cuanto más escuchemos, más aprenderemos.
LEER EN VOZ ALTA: el escuchar la propia voz te ayuda a detectar mejor los errores.
APRENDER UNA PALABRA CADA DÍA: elegir una palabra y usarla durante el día la mayor cantidad de veces en que sea posible.
APRENDER LOS VERBOS IRREGULARES: Se trata de aprenderse 2 o 3 verbos en una semana. Pero aprendérselos muy bien, y decirlos sin titubear.
VER PELÍCULAS ORIGINALES: el escuchar a los actores, y el interés por la trama nos hará prestar mayor atención al nuevo vocabulario y a la pronunciación.
ESCUCHAR AUDIOBOOKS: evitará el grave error de leer textos que no tienen audio, pues difícil olvidar una mala pronunciación.
TENER AMIGOS DE HABLA INGLESA: ayuda mucho para mejorar el vocabulario y la pronunciación, así como el centrase en un tema.
USAR EL DICCIONARIO: ayuda a usar sinónimos y mejorar el conocimiento de otras palabras.
PENSAR EN INGLÉS DIRECTAMENTE: los idiomas deben ser aprendidos directamente, sin recurrir a otro, tal cual como aprendimos nuestra lengua materna. Cada idioma tiene su propia forma de decir las cosas, sus propias estructuras, frases, expresiones y formas propias de hablar y pensar.
CANTAR EN INGLÉS: aprender las letras de canciones y cantarlas, o escuchar y leer la letra, es un camino muy efectivo para hablar otro idioma.
DESCARGAR APPS PARA APRENDER INGLÉS: ya sea en el móvil o smartphone o en la tableta, y que existen en cantidad en las redes.

Algunas de estas sugerencias han sido tomadas de: 10 CONSEJOS PARA MEJORAR TU INGLÉS ORAL, y 50 CONSEJOS PARA MEJORAR TU INGLÉS Y SUBIR DE NIVEL 
El corrector de estilo Benjamin Dreyer, en su libro «Dreyer’s English» (El inglés de Dreyer), sostiene que «el inglés es un idioma violentamente irregular«. Y si se desea que la gente lea y entienda lo que se estamos tratando de decir o piense que sabemos de lo que estamos hablando, nos ofrece estas sugerencias:
1. COMIENZA DE INMEDIATO A ESCRIBIR EL MEJOR INGLÉS.
Y esto se logra deshaciéndose de “ciertas palabras que inundan la escritura de la mayoría de la gente», como «muy», «algo», «bastante», «justo», «de hecho» y” realmente”, es muy probable mejorar la escritura en un 20%.
2. ROMPE ALGUNAS «NO REGLAS»
En el inglés existen «reglas» que son arbitrarias y de origen dudoso y que no harán nada por la escritura, que se han metido “en la cabeza desde niños o en la escuela”. Como comenzar una oración con “y” o “pero”, o terminar una oración con una preposición. No hay ninguna justificación particular para esa prohibición, y menos es un error.
3. SUMÉRGETE EN EL TEXTO
Para ello se debe tomar una pieza de escritura que más nos guste o algo que pensemos que está bien hecho, y luego copiemos palabra por palabra. Al hacerlo a mano o en un ordenador o computadora, se descubre lo asombroso que es recrear la escritura de otro. Por medio de este ejercicio quedaremos atraídos por las cosas que podemos “aprender sobre el sentido del ritmo, la elección de palabras, la puntuación”, pues todo entra por los dedos hacia el cerebro.
Fuente: ¿QUIERES MEJORAR TU INGLÉS? ESTOS SON ALGUNOS CONSEJOS PARA ESCRIBIR BIEN EN UN IDIOMA TAN «VIOLENTAMENTE IRREGULAR»
Recordemos que el hablar otro idioma nos facilita la comunicación con otras personas, otras culturas y a entender que todo el mundo no es igual, como sostuvo el cineasta italiano Federico Fellini: “Cada idioma es un modo diferente de ver la vida”. Por eso aplaudimos los países en que están tratando de rescatar, desde sus planes de estudios escolares, sus lenguas originarias, pero que no descuidan el enseñar un idioma, como el inglés, que va siendo como el latín mantenido como lengua científica hasta el siglo XIX.
“Si hablas a una persona en una lengua que entiende, las palabras irán a su cabeza. si le hablas en su propia lengua, las palabras irán a su corazón” (Nelson Mandela).
REDACCIÓN WEB DEOL MAESTRO CMF
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15 FRASES QUE TIENEN EL PODER DE CAUSAR UNA MALA IMPRESIÓN DEL DOCENTE

Tratemos de recordar la última reunión que hemos tenido con los padres de familia o como comunidad educativa. ¿ha hecho Usted el ejercicio de contar cuántas conversaciones simultáneas se producen? ¡A veces parece que haya más conversaciones que personas! A esto no ayudan los teléfonos inteligentes o móviles. En ciertos rangos de edad y en determinadas circunstancias, la gente prefiere mandar mensajes, antes que hablar, por comodidad, porque es más fácil escribirlo (nos evitamos pasar el apuro de tener que decirlo en persona), o por pura costumbre, … pero el resultado es que hablamos con más gente, pero tenemos muchas menos conversaciones cara a cara (en directo o por teléfono). […]

Los móviles nos acercan a los que están lejos, pero alejan a los que están cerca. […esto] es algo que debería aprender a usarse con respeto y por necesidad, tanto en la casa como en la escuela. Saber comunicarse es tan importante o más que cualquier conocimiento que podamos adquirir. ¡Es la base de las relaciones humanas!
Para tener una buena conversación tenemos que asumir que siempre podemos aprender algo del otro; que nadie es experto en todos los temas; que nunca vamos a vivir las cosas de la misma manera que la otra persona; que siempre es mejor preguntar si el otro entendió nuestro punto de vista, no repetirle el argumento; que normalmente a la gente no le importan demasiado los detalles, y, por último, callar para escuchar y ser breve. Cf 10 CONSEJOS PARA TENER UNA BUENA CONVERSACIÓN.
Pero ¿qué pasa cuando decimos una frase y todos callan o se enciende una polémica? ¿cuál es nuestra reacción cuando hacemos un comentario fuera de lugar, o fueron tomadas nuestras palabras como bromas impertinentes o frases políticamente incorrectas? El autor de ‘Inteligencia emocional 2.0’ y presidente de TalentSmart, Travis Bradberry, luego de hacer pruebas de inteligencia emocional a un gran número de empleados; nos dice que «No importa lo talentoso que seas, o lo que hayas logrado, hay ciertas frases que instantáneamente cambian la forma en que te ve la gente», porque argumenta, y su carga negativa puede socavar una carrera profesional de un plumazo”.
El modo cómo se digan las palabras juega un papel muy importante en la comunicación, pero su contenido también puede tener una consecuencia devastadora; y con mayor impacto si lo dice un padre de familia o un profesor a un estudiante. Y esto nos debe hacer prender las circulinas o las cámaras de seguridad.Click para Twittear
Le sugerimos la lectura de este artículo:

CUATRO ESTRATEGIAS Y SEIS CONSEJOS PARA DESARROLLAR UN LENGUAJE POSITIVO

Creemos que no pocos estaremos de acuerdo que, si el lenguaje falla en su mensaje, no vamos a poder entendernos. Y mucho más si frecuentemente nos encontramos con personas que antes de terminar de escuchar, ya opinan o sacan conclusiones. Y como profesores y padres de familia, no está de más recordar que algunas veces hemos deseado no haber dicho tal o cual frase o desear “volver atrás la piedra lanzada”.
Veamos cuáles son (entre otras muchísimas más) las frases que son recomendables sacar de nuestro lenguaje ordinario como educadores, Con esto no se hace referencia a que al hablar un educador sea especialmente elocuente y con un nivel discursivo fuera de lo común, “sino simplemente saber dominar cada situación y conocer qué debe y qué no debe decirse, según el momento en el que se esté”:Click para Twittear

«¡NO ES JUSTO!»: da la impresión de que supone que la vida debería ser justa. Eso hace ver al profesor o padre de familia como inmaduro e ingenuo. Es mejor centrarse en los hechos, mantener una actitud constructiva y dejar las propias interpretaciones fuera del ambiente educativo.
“ESTA ES LA MANERA EN QUE SIEMPRE SE HA HECHO”: Es una frase que nos puede hacer ver como inactivos y resistentes al cambio. En Educación, la tecnología, nos ha hecho cambiar a su velocidad. El educador que considere que “antes fue así y es lo mejor”, puede que tenga razón, pero se queda fuera del mundo educativo actual.
“CREO QUE… QUIZÁS ESTA ES UNA IDEA TONTA… VOY A HACER UNA PREGUNTA ESTÚPIDA”: Estas expresiones deterioran la credibilidad de un educador. Incluso aunque continúe la frase con una gran idea, muestra una falta de confianza en sí mismo, y eso hace que los niños y jóvenes pierdan la confianza en su padre, madre o profesor.
«ESTO SOLO TOMARÁ CINCO MINUTOS»: esta frase debilita las habilidades del otro y da la impresión de que el padre, madre o profesor hacen las cosas más a prisa. Los especialistas aconsejan decir: “no tomará mucho tiempo”.
«ÉL ES UN FLOJO, UN INCOMPETENTE, UN IDIOTA»: Nunca hay necesidad de hablar mal de los otros. Y menos sin muchos elementos de juicio suficientes. “Siempre habrá gente incompetente o irrespetuosa en cualquier trabajo y es probable que sean conocidos por esas características”, pero nada se gana con decir estas afirmaciones en público.
«ESO NO ESTÁ EN LA DESCRIPCIÓN DE MI TRABAJO»: muestra una imagen de ser una persona que quiere hacer lo mínimo posible y cobrar su sueldo. Da la impresión de ser un “asalariado”, y que no está comprometido con su tarea educativa. Si sucediera que le piden algo que va más allá de su responsabilidad, es mejor que lo haga con entusiasmo y que más tarde pida una reunión con su jefe inmediato para analizar cuál su tu rol, y hasta dónde llegan tus funciones.
«NO ES MI CULPA»: Si algo salió mal, y Usted tiene algo que ver en ese resultado, asuma su responsabilidad, y hágase cargo de su error. Si esa no es la situación, entregue por escrito una explicación objetiva y racional sobre lo que ocurrió, y deje que tu jefe inmediato saque las conclusiones.
«ODIO ESTE TRABAJO»: Es muy triste escuchar que un profesor diga esta frase. Le hace ver como una persona negativa y tira hacia abajo la moral de la comunidad educativa. Recordemos que los directivos saben que siempre hay posibles reemplazantes (“aquí todos son necesario, pero nadie es imprescindible). El padre de familia o educador, con este sentimiento, será un “cáncer” o un “francotirador”. (cf 11 COSAS QUE LAS «PERSONAS INTELIGENTES» NUNCA DICEN EN EL TRABAJO).
“NO PUEDES HACERLO”: El buen educador no descarta el error como un eficaz camino de aprendizaje, Es mejor que apoye a los niños y jóvenes que se atreven, que emprenden, que se arriesgan por conseguir lo que quieren. No debe alimentar sus miedos, sino motivar sus sueños.
“TE LO DIJE”: se entiende que es un juicio negativo o una sentencia: “¿has visto como lo has hecho mal? Tú te lo has buscado”. Esto no aporta algo positivo a la otra persona, y más al estudiante. No importa qué y cómo pasó, lo único importante en ese momento es poder ayudar, y ellos lo necesitan.

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25 COSAS QUE DEBERÍAS PREGUNTARLE A TU HIJO EN LUGAR DE “CÓMO TE FUE”

“ESTÁS EQUIVOCADO”: se entiende como: “no sabes hacerlo, “eres tonto”, “eres inútil”, Y hay una profunda diferencia con frases como: “Creo que podrías hacerlo mejor, … según mi modo de ver, …, mi opinión es distinta, …, yo te recomendaría …”. 6 FRASES QUE NO SE DEBEN DECIR NUNCA.
“AHORA ESTOY OCUPADO, LUEGO HABLAMOS”: el incremento laboral que aparece de improviso, forma parte de la vida diaria de los profesores, y de no pocos padres de familia. En ocasiones están en trabajos tan urgentes que olvidan cuidar el resto de sus tareas. “Es cierto que es muy complicado realizar una acción y a la vez prestar atención a otra persona, pero no pasa nada por dejarla a un lado cinco segundos, escuchar lo que nos quiere decir y responder calmadamente que luego se habla”.
“OYE, MEJOR DÉJAME HACERLO A MÍ SOLO”: Es cierto que en determinadas ocasiones “esa mano de ayuda” no va a servir de mucho, pero una respuesta así puede dañar al niño o al joven, hacerle sentir mal y que en la próxima ocasión piense dos veces si prestar ayuda u ofrecerse para una tarea en la casa o en la escuela.
“PARA UNA VEZ QUE HACE ALGO EN TU VIDA”: Usualmente se entiende como una expresión de envidia por el logro de otro. Un querer disminuir el éxito alcanzado por otro, nunca es una la mejor contestación para aumentar su prestigio. Esta frase puede tener una repercusión muy negativa en la convivencia y las relaciones en formación entre los niños y jóvenes.
“TE MOLESTAS POR TODO, ES UNA TONTERA”: Si un niño o joven se ha enfadado, será por algo. “Cada persona es un mundo y tiene una escala de valores, lo que para ti es una bobada y no le prestas ninguna importancia, no tiene por qué ser así para otra persona… Y viceversa. Una respuesta así no hará más que empeorar la situación”. LAS OCHO FRASES QUE NO DEBES DECIR NUNCA (FASTIDIAN MUCHÍSIMO).

Sabemos que estas frases y otras semejantes, parecen ser de uso ordinario y que no tienen mucha importancia, pero toman valor cuando nos hacen sentir mal después de decirlas. Además, recordemos que para quienes las escuchan no les deja una mejor opinión sobre ese profesor. Solo por eso, es recomendable jamás decirlas. Recordemos que, sin autocontrol de las palabras que decimos, es difícil llegar lejos en la vida, y mucho más siendo educadores.
“La primera virtud es frenar la lengua, y es casi un dios quien teniendo razón sabe callarse” (Marco Porcio Catón).
“La experiencia nos ha demostrado que a la persona no le resulta nada más difícil de dominar que su lengua” (Baruch Spinoza).
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LA FAMILIA ES ESCUELA DE HUMANIDAD, ES LA PRIMERA ESCUELA PARA TODOS. LOS VALORES QUE SE DEBEN TRABAJAR EN CASA

El Papa Francisco nos recuerda unas cualidades de la familia, que les son propias. Los profesores, en su mayoría, son padres y madres de familia, por eso compartimos estas frases, sabiendo que siempre debemos valorar la familia como la primera escuela de todos nosotros.

Deseamos que las siguientes frases les sean útiles, de reflexión y apoyo para su comunidad educativa.

Porque nos enseña a poner el corazón en las necesidades de los otros, a estar atento a la vida de los demás.
Aprendemos que la diferencia entre el hombre y mujer no es para la oposición, o de subordinación, sino para conocerse bien y crecer armoniosamente aportando cada uno con su sello propio.
Entendemos cómo la mujer es capaz de ver las cosas con otros ojos que complementan el pensamiento de los hombres. Es una manera de ir con más creatividad y audacia.
Descubrimos que hay egoísmos –existen porque todos tenemos algo de egoísta- pero en la vida diaria quedan chiquitos.
Experimentamos que lo normal, en una familia es el amor y no el odio, convertir en algo común la ayuda mutua, no la indiferencia o la enemistad.
Admitimos que vivimos de solidaridad, de fraternidad, de trabajo en común, de amor, de discusión de padres, de diferencias entre hermanos.
Asimilamos que es la oportunidad que tenemos para cuidar, proteger y acompañar a las personas que son importantes para cada uno, y cada uno siente que es importante para todos.
Favorece el que se vayan engendrando esas personalidades que no saben de egoísmos, todo el hogar es nuestro.
Sentimos que es en el calor del hogar donde se construyen los sentimientos, afectos y actitudes para vivir en comunidad.
Tener una lugar a la cual volver, se llama hogar; tener personas con quien comunicarse y convivir se llama familia, tener ambas es una bendición.

LOS VALORES EN CASA
El amor incondicional, la bondad, el afecto, la honestidad, la justicia, la solidaridad, el respeto, la tolerancia… son valores necesarios para realizarnos correctamente, para crecer y ser felices. Las personas adultas deberíamos saber transmitirlos a las generaciones que nos siguen.
Pero ¿por dónde empezar su enseñanza y aprendizaje? Lo principal es que todos los expertos consultados señalan a la familia como el lugar principal donde se descubren los valores. Pero ¿están las familias preparadas para este reto?Click para Twittear
Razones del por qué educar en Valores:
Si los padres practican con el ejemplo y enseñan a sus hijos los valores y las virtudes, como la cultura moral de lo que se supone que tiene que ser el mundo, están contribuyendo a crear unos hábitos en los hijos que trascienden a todas sus actividades, escolares, sociales, familiares y políticas.
A continuación compartimos una lista de Valores que creemos que son útiles para el desarrollo personal. Deben ser aplicados en casa por los padres de familia para con sus hijos,  y que los docentes puedan reforzarlos en el aula. Esperamos que el siguiente material que compartimos con fines educativos – pastorales, sea de utilidad para la comunidad docente y para los padres de familia.
1. Amor incondicional
Para Vidal Fernández, la ley básica de la humanización es la incondicionalidad y la tolerancia. Manifiesta que el saber que nos van a querer a pesar de nuestros errores motiva el amor por uno mismo e incentiva la confianza en nosotros mismos.
2. Gratuidad.
La gratuidad tiene un valor especial y básico dentro de la sociedad al punto que sin ella, colapsaría.
3. Responsabilidad.
La responsabilidad frente a los demás y frente al mundo es vital y debe aprenderse desde la infancia. En base a esto, se va formando como persona.
4. Discernimiento.
Depende de la familia cómo distinguimos la verdad, la belleza, a llamar las cosas por su nombre y a discernir los signos de los mensajes.
5. Trascendencia.
También el núcleo familiar es el que nos enseña que somos parte de una historia que va más allá de nosotros mismos, dado que hubo generaciones anteriores y otras que vendrán.
6. Pertenencia.
Es importante que cada miembro de mi familia se sienta amado, que pertenece y es importante. Una familia unida puede pasar mucho tiempo libre juntos haciendo actividades familiares, pero ten en cuenta que todo el mundo es diferente. La creación de una unidad familiar fuerte es importante, pero cada persona debe contar con el espacio y la libertad para explorar sus propias actividades. Las personas son más valientes y están más dispuestas a correr riesgos si saben que tienen un lugar seguro al que volver cuando las cosas no funcionan. Pasar tiempo juntos como familia ayuda a crear ese sentido de pertenencia.
7. Flexibilidad.
Estoy a favor del orden, los horarios y la estructura de la familia para ayudar a mantener un cierto nivel de cordura. Pero demasiada estructura y la falta de voluntad para ceder un poco, puede dar lugar a sentimientos de infelicidad y a resentimientos.
8. Respeto.
Respetarse unos a otros involucra tener sentimientos, pensamientos, necesidades y preferencias a la hora de tomar decisiones. También significa reconocer y valorar los pensamientos de todos, los sentimientos y contribuciones a la familia como un todo.

La única manera de ganar y mantener el respeto de alguien es mostrar primero que te respetas a ti mismo. También, el respeto como valor importante de la familia se extiende fuera de la casa a la escuela, el trabajo o a otros entornos sociales.
9. Honestidad.
Este es el fundamento de todas las relaciones que están destinados a durar. Madre e hija, esposo y esposa, hermana y hermano. Sin honestidad no se puede crear una conexión profunda, ni una duradera. Fomenta la honestidad, practicando la comprensión y el respeto cuando alguien te habla – aún de sus errores. Si perdemos los estribos y nos enojamos, la próxima vez la persona probablemente esconderá su problema, simplemente para evitar la falta de respeto.
10. Perdón.
Perdonar a quien te han hecho mal es una decisión importante – que tú debes tomar. No es un sentimiento que se apodera de ti al azar. Puede ser difícil ya que muchos de nosotros tendemos a equiparar perdón a decir que lo que hiciste estuvo bien – Y no es así.
Ten en cuenta que todos cometemos errores, todos de vez en cuando decimos cosas que no quisiéramos haber dicho.
11. Generosidad.
A través de la generosidad construimos empatía, aprendiendo a pensar más en lo que la gente quiere o necesita. Ser generoso no significa simplemente entregar dinero a alguien que lo necesite. También puede incluir dar tiempo, afecto, atención o incluso alguna de tus pertenencias.
12. Curiosidad.
Los niños tienen una curiosidad natural. Para algunos esa curiosidad se desvanece. Es importante alentar a nuestros hijos (incluso a nosotros mismos) a escuchar su curiosidad y a seguirla.
¿Cómo podemos despertar nuestra curiosidad? Has preguntas. Muchas. Lee acerca de temas que desconozcas y no tengas miedo de decir no sé. El pensamiento crítico es una habilidad importante que se puede aprender y desarrollar a través de la exploración de tu propia curiosidad.
13. Comunicación.
La comunicación es el valor más importante que tienen las familias. Es liberador y nutridor – y fortalece el vínculo familiar – cuando las personas sienten que pueden hablar abiertamente sobre cualquier cosa – esperanzas, sueños, miedos, aciertos y fracasos – todo sin juicio.
14. Responsabilidad.
La responsabilidad es algo que se aprende. Como niño se te enseñó cómo guardar tus juguetes después de jugar, a poner en orden tu habitación o cómo cuidar y alimentar al perro. Este sentido de responsabilidad se extiende hasta bien entrada de la edad adulta. Repartir responsabilidades individuales a los miembros de la familia sirve para inculcar esta cualidad en tus hijos.
15. Tradiciones.
Las tradiciones son lo que hacen que una familia sea única. Las tradiciones no tienen que ser costosas, elaboradas o llevar mucho trabajo. Puede ser algo tan simple como un perezoso sábado por la mañana tomando café y charlando o una cena anual para recibir el nuevo año. Es importante crear tradiciones únicas propias de tu familia.

Las fuentes que utilizamos para implementar el siguiente artículo son: ¿Cuáles son los valores que se deben inculcar en los niños en casa? y Los 10 valores esenciales de la Familia.
REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF
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¿CREE USTED QUE LA EDUCACIÓN FÍSICA ES IMPORTANTE EN EL PLAN DE ESTUDIOS?

En algunos Sistemas Educativos Nacionales, se desconoce la importancia que tiene la Educación Física como otras asignaturas del conocimiento. De allí que es necesario que “la inclusión de la Educación Física como un espacio respetado y asistido por la comunidad educativa necesita su acompañamiento.
¿Cómo y qué deberíamos hacer? Advertir su importancia, sus competencias y, al mismo tiempo, preparando el terreno para que la huella que deje en los niños sea perdurable y socialmente significativa. Es decir, si queremos que los niños y las familias le den importancia al área [de Educación Física] debemos comenzar por darle, nosotros como docentes, la misma jerarquía que los demás subsectores”.

Además es necesaria la variedad y vivencia de las diferentes actividades en el juego, recreación y deporte para implementarlas continuamente, sea en clase o mediante proyectos lúdico-pedagógicos, opina José Miguel Fernández Porras.
El uso de la tecnología y las costumbres del hombre moderno favorecen el sedentarismo, la obesidad y las enfermedades musculares y cardio-vasculares entre otras, se hace necesario ofrecer una visión del impacto positivo que tiene la actividad física sobre la persona en crecimiento, sostienen Pedro Vargas Pérez y Rosibel Orozco Vargas, en una publicación en el Portal de Revistas Académicas de la Universidad de Costa Rica, titulada “La importancia de la Educación Física en el Currículo Escolar”, reflexionando sobre puntos que nos pueden interesar como educadores: los riesgos de la falta de actividad física en la salud de los jóvenes, importancia de la Educación física en el curriculum escolar, el ejercicio físico en la etapa escolar, los beneficios de una Educación Física de calidad, y algunas consideraciones sobre la importancia de la Educación Física en la etapa escolar. Para quienes les interesa, pueden descargar esta aportación en PDF aquí. revistas.ucr.ac.cr

La profesora de Aprendizaje y Desarrollo Motor y de Destrezas Motrices, Lidón Soriano Segarra, afirma que la etapa escolar es la más adecuada “para crear en nuestros niños y niñas el hábito de la práctica física. Es fundamental conseguir en estas edades la adherencia a algún tipo de actividad física, tenga tintes competitivos o sencillamente lúdico-recreativos. Obviamente esta adherencia solo se alcanzará si las sesiones tienen una periodicidad alta, que no debería ser inferior a las tres sesiones semanales”.
Otros especialistas señalan que la Educación Física en la escuela es la base para que el niño despierte su motricidad e inteligencia en la adquisición de experiencias para el desarrollo del conocimiento; con la educación física se logra mejorar las relaciones interpersonales y de grupo; es fundamental el ejercicio físico bien orientado para ayudar a alcanzar un desarrollo armonioso, a mejorar la postura, el caminar, etc.; mejora la capacidad motora básica para el desarrollo de procesos de crecimiento físicos-conocimientos, personalidad e interacciones sociales (efdeportes.com). ¿Usted qué opina?Click para Twittear
También nos parece interesante estar al corriente que hoy, la Universidad de Pekín, la de Xiamen y la Universidad pekinesa de Tsinghua, (que se encuentra más alto en los rankings internacionales de toda la República Popular), exigen “a sus estudiantes a demostrar que pueden dar brazadas sin hundirse, si al terminar sus estudios quieren recibir el título de licenciatura”, para poner más énfasis en la necesidad de practicar deporte, un hábito que descuidan muchos chinos de mediana edad y que no se incentiva en las escuelas; porque muchos padres perciben el ejercicio físico como una distracción inoportuna para su hijos, dada la exigencia académica para aprobar el temido gaokao, el examen de selectividad. Macarena Vidal Liy, reportera en Pekín, publica en El País (España) publica un artículo: “Una universidad china exige a sus alumnos que sepan nadar antes de entregarles el título” y que puede leer en este enlace: internacional.elpais.com
¿Se le asigna a la Educación Física la importancia que sostienen Vargas y Orozco? ¿Qué tan importante es la actividad física en su centro educativo? ¿Cree Usted que la natación debe ser una exigencia educativa para la supervivencia?
REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF
FUENTE: UNIVERSIDAD DE COSTA RICA y EL PAÍS GLOBAL
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CUÁNDO ESCRIBIR «A VER» Y «HABER». PARA LEER, ENTENDER Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE

Sin importar la profesión o ámbito en que las personas se desenvuelvan, el “escribir de forma correcta no es sólo respetar las reglas ortográficas que nos indican el uso adecuado del lenguaje, va más allá, habla bien de la persona que redacta determinado texto para presentarlo”; y de manera especial los profesores, que tenemos diariamente que escribir frente a nuestros estudiantes. “Una persona que trabaja en una Escuela necesariamente debe tener una buena forma de comunicación escrita y por tal motivo trabajar diario en tener una buena ortografía, incluso si no forma parte del cuerpo docente”.

“En el ámbito docente tendría que ser un requisito indispensable, aunque en muchas ocasiones nos hemos encontrado con pizarrones repletos de información y una que otra palabra mal escrita, ¿en realidad podemos predicar con el ejemplo sí el error es de nosotros? “. “El problema de los errores ortográficos y de redacción corresponde no sólo a un problema escolar, también a un problema personal, se necesita de mucho empeño y dedicación en las aulas, así como de toda la disposición de las personas que aspiren a tener una excelente ortografía”. LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR CORRECTAMENTE EN EL ÁMBITO DOCENTE.

LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR CORRECTAMENTE EN EL ÁMBITO DOCENTE

Les recomendamos la reflexión de Raúl Febles Conde, sobre el ¿por qué (algunos docentes) tienen (o tenemos) mala ortografía? SER DOCENTE Y EL PORQUÉ DEBE TENER BUENA ORTOGRAFÍA.
En esta oportunidad, compartimos de diferentes fuentes, el cómo escribir correctamente A VER y HABER.

La Real Academia de la Lengua Española nos dice:
A ver / haber
Aunque a ver y haber se pronuncian de la misma forma, deben distinguirse adecuadamente en la escritura.
a) a ver
Se trata de la secuencia constituida por la preposición a y el infinitivo verbal ver:

Vete a ver qué nota te han puesto.
Los llevaron a ver los monumentos de la ciudad.

Como expresión fija, presenta distintos valores y usos:
En tono interrogativo, se emplea para solicitar al interlocutor que nos deje ver o comprobar algo:

—Mira lo que he comprado. —¿A ver?

Expresa, en general, expectación o interés por saber algo, y va normalmente seguida de una interrogativa indirecta:

A ver cuándo nos dan los resultados.

Se utiliza para llamar la atención del interlocutor antes de preguntarle, pedirle u ordenarle algo:

A ver, ¿has hecho lo que te dije?
A ver, trae el cuaderno.

Equivale a claro o naturalmente, como aceptación de algo que se considera inevitable:

—Pero ¿al final os vais? —¡A ver! Si no lo hacemos, perdemos el dinero de la reserva.

Delante de una oración introducida por la conjunción si, expresa, bien expectación, curiosidad o interés, a veces en forma de reto; bien temor o sospecha; bien deseo o mandato:

¡A ver si adivinas lo que estoy pensando!
A ver si te caes.
A ver si eres más organizado de ahora en adelante.

En muchos de estos casos la secuencia a ver puede reemplazarse por veamos, lo que pone de manifiesto su relación con el verbo ver y no con el verbo haber:

A ver con quién aparece mañana en la fiesta [= Veamos con quién aparece mañana en la fiesta].
A ver si te atreves a decírselo a la cara [= Veamos si te atreves a decírselo a la cara].

b) haber
Puede ser un verbo o un sustantivo:
Como verbo, haber se usa como auxiliar, seguido de un participio, para formar los infinitivos compuestos de la conjugación:Click para Twittear

Haber venido antes.
Tiene que haber sucedido algo.
Sigo sin haber entendido lo que ha pasado.
También se emplea como infinitivo del verbo impersonal que denota la presencia o existencia de lo designado por el sustantivo que lo acompaña:
Parece haber un chico esperándote en la puerta.
Tiene que haber muchas cosas en el frigorífico.

Como sustantivo, haber es masculino y significa, en general, ‘conjunto de bienes o caudales de una persona’:

Su haber era más bien escaso.”

FUENTE: CONSULTAS RAE.
¿CUÁNDO SE USA «A VER» Y «HABER»? [PUCP] (1´10)

Se escribe a ver:

Cuando se combinan a y ver en sentido literal: Fue a ver a su abuela.
En oraciones que empiezan por a ver si: A ver si vas a ver a tu abuela.
Seguido de un interrogativo: A ver quién sabe cómo se llama su abuela.
Como expresión independiente: A ver, ¿qué le pasa a tu abuela?

Se escribe haber:

Cuando es el infinitivo de haber, también como auxiliar. No se puede aprobar sin haber presentado el trabajo.
En construcciones con haber + participio con las que se le recrimina a alguien una situación pasada: Haberlo dicho antes, haber estudiado.”

FUENTE: PROPÓSITOS LINGÜÍSTICOS PARA ESCRIBIR CORRECTAMENTE EN 2019.

LA EXPRESIÓN A VER NO DEBE CONFUNDIRSE CON EL INFINITIVO HABER.
Existe cierta tendencia a confundir la expresión a ver, formada por la preposición a y el infinitivo del verbo ver, con el infinitivo de haber.Click para Twittear
A ver se emplea para solicitar al interlocutor que nos deje ver o comprobar algo (en modo interrogativo):

«─Tengo un regalo ─¿A ver?»; expresar expectación o interés por saber algo, normalmente seguido de una interrogativa indirecta:
«A ver cómo nos va en el trabajo el mes que viene»;

llamar la atención de alguien antes de preguntarle, pedirle u ordenarle algo:

«A ver, circulen»;

expresar aceptación de algo que se considera inevitable:

«─¿Pagas impuestos? ─ ¡A ver!»,

y expresar curiosidad expectación o interés, a veces en forma de reto (seguido de una oración introducida por la conjunción si):

«A ver si este año nos toca la lotería», «A ver si te atreves».

En todos estos casos, por tanto, resulta inadecuado emplear el infinitivo de haber, verbo que tiene dos usos fundamentales: como auxiliar en la formación de los tiempos compuestos («Tendrías que haber venido») y como impersonal («Pudo haber alguna desgracia»).
FUENTE: A VER NO ES LO MISMO QUE HABER.
La lectura es una herramienta fundamental para hablar y escribir correctamente, y es con los libros con los cuales aprendemos mucho más que, con no los cortos artículos de los diarios o la lectura en la preparación de clases, o con el uso del internet, entre otros, en que optimizaremos la comprensión lectora. SI NO LEES. NO SABES ESCRIBIR, SI NO SABES ESCRIBIR NO SABES PENSAR.
«El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho«
(Miguel de Cervantes).
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QUIEN TRABAJA ES DIGNO, TIENE UNA DIGNIDAD ESPECIAL, UNA DIGNIDAD DE PERSONA

El Papa Francisco propone tres claves y quince frases para que todos los seres humanos, y sobre todo los educadores, (que tenemos en nuestras aulas los futuros gobernantes y legisladores) aprendamos que el trabajo “es un don y no un deber” y que el trabajador no puede ser tratado como una “mercancía, porque posee su propia dignidad y valor”.

Recordemos que la dignidad de la persona está muy unida a tres realidades: “TIERRA, TECHO Y TRABAJO”, “que expresan esta experiencia fundamental para el ser humano, la de sentirse arraigado en el mundo, en una familia, en la sociedad» (17/07/2017). Y para que el trabajo sea humanizante, el Papa plantea tres claves:

TRABAJO LIBRE. Es necesario buscar la verdadera libertad del trabajo para que el mundo encuentre su fin. Se debe desaprobar toda clase de opresión que subsisten en diferentes niveles: “de un hombre hacia otro” y “de nuevas organizaciones esclavistas que oprimen a los más pobres”, en particular “muchos niños y muchas mujeres se someten a una economía que obliga a un trabajo indigno”. El trabajo no debe ser instrumento de alienación, sino de esperanza y de vida nueva.
TRABAJO CREATIVO. “Cada hombre lleva en sí una capacidad única y original de sacar de sí mismo y de las personas que trabajan con él el bien que Dios le ha puesto en el corazón”, ha exhortado. Se debe ayudar a extender las alas de los jóvenes, que vuelen para que ofrezcan en sus comunidades el don de su inteligencia y capacidad.
TRABAJO PARTICIPATIVO/SOLIDARIO. “Para poder incidir en la realidad, el hombre está llamado a expresar el trabajo según la lógica que más le es propia, esa relacional, es decir, ver siempre en el fin del trabajo el rostro del otro y la colaboración responsable con otras personas”. Es necesario saber lo importante que es ser solidarios con las personas que han perdido y están buscando trabajo y “dar instrumentos y oportunidades adecuadas”. Cf PAPA FRANCISCO: 3 CLAVES DEL TRABAJO DIGNO EN UN MUNDO GLOBALIZADO.

Junto a esas claves, ahora compartimos quince expresiones del Papa Francisco sobre el trabajo, que esperamos nos puedan servir, para la reflexión personal y el diálogo en nuestra institución o ambiente educativo. Estas quieren ser un complemento de nuestra publicación anterior: DÍA DEL TRABAJO: 25 FRASES DEL PAPA FRANCISCO.

“Por eso la gestión de la ocupación es una gran responsabilidad humana y social, que no puede ser dejada en las manos de pocos o descargado sobre un ‘mercado’ Causar una pérdida en puestos de trabajo significa causar un grave daño social” (19/08/2015).
“… cuando no se trabaja, o se trabaja mal, se trabaja poco o se trabaja demasiado, es la democracia la que entra en crisis, es todo el pacto social. […] quitar el trabajo a la gente o explotar a la gente con trabajo indigno o mal pagado o como sea, es anticonstitucional. […] ¡Debe quedar claro que el verdadero objetivo a alcanzar no es el “cheque para todos”, sino el “trabajo para todos”! Porque sin trabajo, sin trabajo para todos no habrá dignidad para todos. (27/05/2017).
“Quien no trabaja, ¡ha perdido la dignidad!”, [porque] “no encuentra la posibilidad de trabajar”. Es más: “¡La sociedad ha despojado a esta persona de su dignidad!” (01/05/2013)
“¡El trabajo nos da la dignidad! Quien trabaja es digno, tiene una dignidad especial, una dignidad de persona: el hombre y la mujer que trabajan son dignos. En cambio, los que no trabajan no tienen esta dignidad. Pero tantos son aquellos que quieren trabajar y no pueden. Esto es un peso para nuestra conciencia, porque cuando la sociedad está organizada de tal modo, que no todos tienen la posibilidad de trabajar, de estar unidos por la dignidad del trabajo, esa sociedad no va bien: ¡no es justa! …” (01/05/2013).
“… el consumo es un ídolo de nuestro tiempo. Es el consumo el centro de nuestra sociedad, y por tanto el placer que el consumo promete. Grandes negocios, abiertos 24 horas al día, todos los días, nuevos “templos” que prometen la salvación, la vida eterna; cultos de puro consumo y por tanto de puro placer. Es también esa la raíz de la crisis del trabajo en nuestra sociedad: el trabajo es fatiga, sudor”. (27/05/2017).
“Es importante reconocer las virtudes de los trabajadores y trabajadoras. Su necesidad −de los trabajadores y trabajadoras− es la necesidad de hacer el trabajo bien porque el trabajo hay que hacerlo bien. A veces se piensa que un trabajador trabaja bien solo porque le pagan: esa es una grave falta de estima por los trabajadores y por el trabajo, porque niega la dignidad del trabajo, que empieza precisamente por trabajar bien por dignidad, por honor” (27/05/2017).
“Otro valor que en realidad es un antivalor es la tan aclamada “meritocracia”. La meritocracia fascina mucho porque usa una palabra bonita: el “mérito”; pero como la instrumentaliza y la usa de modo ideológico, la desnaturaliza y pervierte. La meritocracia, más allá de la buena fe de tantos que la invocan, está volviéndose una legitimación ética de la desigualdad” (27/05/2017).
El mundo laboral de hoy, desecha los jóvenes porque no les dan trabajo. “Entonces, ¿qué le queda a un joven sin trabajo? Un país que no inventa, un pueblo que no inventa posibilidades laborales para sus jóvenes, a ese joven le queda o las adicciones, o el suicidio, o irse por ahí buscando ejércitos de destrucción para crear guerras. Esta cultura del descarte nos está haciendo mal a todos, nos quita la esperanza” (20/09/2015).
“La moderna organización del trabajo muestra a veces una peligrosa tendencia a considerar la familia un gravamen, un peso, una pasividad para la productividad del trabajo. Pero preguntémonos: ¿cuál productividad? ¿Y para quién? La llamada ‘ciudad inteligente’ es indudablemente rica en servicios y organizaciones: pero, por ejemplo, es frecuentemente hostil a los niños y a los ancianos” (19/08/2015).
“Ningún buen empresario quiere despedir a su gente −no, quien piense resolver el problema de su empresa despidiendo gente, no es un buen empresario, es un comerciante: hoy vende a su gente, mañana vende su propia dignidad−, se sufre siempre, y alguna vez de ese sufrimiento nacen nuevas ideas para evitar el despido. Ese es el buen empresario” (27/05/2017).
«Pensemos en lo que ocurre hoy en día aquí, pero pasa en todo el mundo. Quiero trabajar. Pues bien, te hacen un contrato de septiembre a junio. Sin cotizar, sin seguro médico y en junio se te acaba y en julio y agosto tienes que comer aire y luego te vuelven a contratar en septiembre» […] «estos son verdaderas sanguijuelas y viven de la sangre de la gente y crean esclavos del trabajo» (19/05/2016)
“Quien pierde el trabajo y no logra encontrar otro buen trabajo, siente que pierde la dignidad, como pierde la dignidad quien se ve obligado por necesidad a aceptar trabajos malos y equivocados. No todos los trabajos son buenos: todavía hay demasiados trabajos malos y sin dignidad, en el tráfico ilegal de armas, en la pornografía, en los juegos de azar y en todas esas empresas que no respetan los derechos de los trabajadores o de la naturaleza” (27/05/2017).
“Es necesario mirar sin miedo, pero con responsabilidad, a las transformaciones tecnológicas de la economía y de la vida, y no resignarse a la ideología que imagina un mundo donde solo la mitad o, quizás, dos tercios de los trabajadores trabajarán, y el resto estará mantenido por una asignación social” (27/05/2017).
“El trabajo es sagrado, el trabajo da dignidad a una familia y debemos rezar para que no falte el trabajo a ninguna familia”. […] la tarea no es fácil. A veces puede parecer a las asociaciones de las familias que son como David frente a Goliat… pero ¡sabemos cómo terminó ese desafío! Se necesita fe y astucia”. (19/08/2015).
«Ustedes no trabajan con ideas, trabajan con realidades (…) tienen los pies en el barro y las manos en la carne. ¡Tienen olor a barrio, a pueblo, a lucha! Queremos que se escuche su voz que, en general, se escucha poco» (13/01/2017).

“El trabajo sin amor es esclavitud”
(Madre Teresa de Calcuta)
REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF
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