10 HERMOSOS CORTOS ANIMADOS PARA TRABAJAR LAS EMOCIONES EN CLASES

Los recursos audiovisuales son una buena opción para dinamizar las clases. A través de estos cortos animados, los profesores pueden reforzar los  valores, el respeto, la convivencia, el agradecimiento y sobre todo la importancia de aprendizaje.
Para aprovechar su potencial es importante que los profesores guíen la discusión y planteen preguntas que puedan generar debate y motivar a los alumnos.

Los diez cortos animados de esta lista no solo son visualmente entretenidos, sino que llevan mensajes que propiciarán la discusión en clase sobre aspectos tan variados como el respeto por sí mismo y por otros, la envidia, la lealtad y la autoestima.
Esperamos que la siguiente lista sea de utilidad:
1. IDIOTS
iDiots, el cortometraje que satiriza la obsolescencia programada. La compañía de efectos visuales Big Lazy Robot ha lanzado un cortometraje de animación que satiriza acerca de la obsolescencia programada y otras observaciones de la vida moderna. En el corto, unos pequeños robots rojos compran un teléfono -que imita el diseño del iPhone de Apple- y viven obsesionados con el aparato, hasta que otro robot de la compañía fabricante los estropea y el ciclo se repite.

2. EL ALFARERO
“El alfarero” nos cuenta la estrecha, y hermosa, relación entre un maestro y su aprendiz. Se trata de un importante alfarero que es capaz de hacer los más bellos objetos de barro. El niño está ansioso por llegar a ser como su maestro y hacer piezas tan bonitas. El maestro alfarero parece tener magia en sus manos y el niño se lamenta por no poder conseguir ese resultado. Pero sólo a través de la paciencia, el tesón y el trabajo, podrá llegar a ser como él.

3. JOY AND HERON
Para reflexionar sobre la importancia de nuestras actitudes, y porqué debemos actuar con la mayor cantidad de elementos de juicio, es que compartimos, por motivos únicamente educativos, un video de animación (“Una historia de Joy”), que la empresa JD.com, conocida como la empresa Jingdong, dedicada al comercio electrónico con sede central en Beijing (China), ha lanzado y colgado en YouTube para celebrar el “Año del Perro” (2018). Esperamos que el cambio de actitud de Joy, al conocer una realidad que no conocía, sea útil como recurso educativo.

4. LOU
El director Dave Mullins (que ha participado en proyectos como «Monstruos S.A», «Buscando a Nemo», «Los Increíbles» o la trilogía de «Cars»), realizó con Pixar Animation Studios de la mano de Walt Disney, LOU, el corto, de seis minutos de duración, que se centra en el patio de una escuela sobre la conducta de un niño que se dedica a robar los juguetes y a molestar al resto compañeros. Invitando a los espectadores a reflexionar sobre qué o cuáles son las vivencias que llevan a un niño a abusar de otros.


5. LA LUNA
No enseñes a los niños qué pensar, enséñales a pensar por sí mismos. Esta es la moraleja del corto ‘La luna’ de Pixar, un vídeo de cuatro minutos que defiende la filosofía de caer y levantarse, y de aprender a resolver problemas por nosotros mismos para aprender a vivir.

6. SOAR
SOAR es un corto animado 3D escrito y dirigido por Alyce Tzue como proyecto de grado para la Academy of Art University en San Francisco, California. El espectacular y fantástico corto cuenta la historia de una joven niña (diseñadora de aviones frustrada) quien conoce a un pequeño y adorable piloto que cae del cielo. Durante un día, la niña debe hacer hasta lo imposible por ayudar a su nuevo amigo para que regrese volando a su hogar antes de que se quede atrapado en la Tierra para siempre.

7. A CLOUDY LESSON
En el video “A cloudy lesson”, producida por el Departamento de Animación Computarizada del Ringling College, bajo la dirección de Yezi Xue, que compartimos con fines únicamente educativos – pastorales, cuenta la anécdota de un abuelo, fabricante de nubes y su nieto, y que nos recuerda que algunos descubrimientos científicos se lograron por un hecho inesperado, cuando la teoría no coincidió con el resultado; y es allí donde se abre el camino hacia un aprendizaje nuevo. Así progresa la ciencia.

8. THE FANTASTIC FLYING BOOKS OF MR. MORRIS LESSMORE
El corto cuenta la historia de un personaje llamado Morris Lessmore y no sólo es fascinante en términos cinematográficos, también lo es porque refleja el impacto que tienen los libros en la vida de una persona y lo esencial que pueden llegar a ser. Es una historia divertida, dinámica, vigente y relevante, que puede servir como herramienta didáctica para cautivar a los niños con el mundo de la lectura. Muchas reflexiones pueden surgir después de ver la historia de este personaje que en una casa bastante particular descubre el poder de las palabras, el poder de la lectura y el poder de un objeto que llena de color a cualquier persona: el libro.

9. PIPER
El director del cortometraje asegura que ‘Piper’ tiene un claro mensaje para los padres: “Piper es una historia que pide a los padres que dejen a sus hijos crecer, cometer fallos y no merodear alrededor de ellos. La madre de Piper es el tipo de progenitor que me gustaría ser: estando ahí para tus hijos, pero dándoles espacio para crecer”.

10. OKTAPODI
La animación nos narran la historia de dos pulpos enamorados que un día son separados. A partir de ahí comienza una aventura por las calles de la isla de Santorini en Grecia para intentar volver a estar juntos. Este corto fue ganador de un Óscar en 2009 y con éste podremos trabajar valores y emociones que es importante cultivar y manejar como el amor y la incondicionalidad.

REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF
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EXPERIENCIA DE LOS PAÍSES QUE MEJOR TRATAN A SUS PROFESORES

Los especialistas sobre la valoración y/o revalorización de la tarea docente, opinan que aquellos países en que existe un mayor respeto por los docentes, son los que más atraen a los jóvenes a estudiar esa profesión. “Los profesores son personas a quienes todos debemos algo de una u otra forma, así que todos debemos estarles agradecidos […] y que desde ahí debemos afrontar y superar todos los retos que se nos presenten” (Escuela en la Nube). Los cambios que exigen los desafíos actuales, frente a la tarea docente, no bastan tenerlos en la imaginación o en el papel, hay que hacerlos realidad, y tener el valor de crear juntos nuevos caminos. El escritor norteamericano Ralph Waldo Emerson, nos dijo que “los malos tiempos tienen un valor científico. Son ocasiones que un buen alumno no perdería”.

El tema es muy amplio y tiene varias aristas, (y serán tan amplias como lo son cada realidad social, política, económica, cultural, … de cada país), pero tiene factores comunes, como son el porcentaje del Presupuesto Nacional, la buena formación inicial docente, la capacitación permanente, los planes para lograr una educación de excelencia, el otorgar una vida digna a través de buenos y justos salarios, la promoción profesional de acuerdo su preparación continua y el resultado del trabajo docente, jubilación, cobertura médica y demás conquistas laborales, … Pero eso no puede ser realidad sin una planificación realista, que se nutra de la creatividad propia, del aprendizaje de experiencias exitosas y de una evaluación permanente. Necesitamos encontrar nuevos caminos que permitan revalorizar la tarea docente, “sin viejas retóricas ni antiguos versos políticos, hace falta replantear la educación, con una visión diferente, analizando necesidades de maestros y alumnos”. REVALORIZAR LA TAREA DOCENTE
Es importante recordar que “si no hay profesores y alumnos no hay escuela, aunque estén ahí los directores y computadoras. […] Mientras la urgencia de ejecutar cambios en la educación a nivel mundial se instala sin contrapeso como el tema más relevante para la mayoría de los ciudadanos, la baja remuneración de los docentes sigue siendo el gran motor olvidado del debate”. SUELDO DOCENTE, UNA PROMESA PENDIENTE QUE ES UN MOTIVADOR DE CALIDAD E INCLUSIÓN.
Sabemos que “la OCDE ha evaluado las políticas hacia los maestros en 19 países que, además de ser exitosos en Pisa, no tienen grandes disparidades en la calidad de la educación impartida a estudiantes ricos y pobres. Entre estos se encuentran algunos ejemplos:
“En Japón, el pago de bonos adicionales, la capacidad de acelerar los ascensos profesionales y la idea de enfrentar retos hacen atractiva la tarea de enseñar en las escuelas más pobres del país.
En Estonia, la fuerte evolución de los salarios durante los últimos años y la autonomía para aplicar métodos creativos de enseñanza hacen de la carrera docente una de las más codiciadas.
En Corea del Sur, el alto estatus social de los profesores combina estabilidad, buenos salarios y un proceso de admisión riguroso.
En Finlandia, el salario no es el más alto comparado con el promedio de otros profesionales, pero sí tiene prestigio”. EN FINLANDIA ES MÁS FÁCIL SER PILOTO DE GUERRA QUE PROFESOR.
En el artículo BBC NEWS, Brasil, (del cual hemos tomado los ejemplos anteriores), precisan cinco factores comunes que han sido identificados y que pueden servir de inspiración y reflexión para revalorizar la tarea docente en nuestros países, no como modelo de “copia y pega”, sino que puede ser de utilidad, siguiendo los consejos del filósofo griego Aristóteles: “No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje”, y del filósofo colombiano Efraín Gutiérrez Zambrano, que “para enseñar buenas acciones es mejor apelar a los buenos modelos que a las más precisas reglas.” Y estas son las experiencias comunes de los países arriba mencionados:
1. PRUEBAS ESTRICTAS DE ADMISIÓN Y “RECLUTAMIENTO” DE LOS MEJORES ALUMNOS.
Los que deseen ser profesores deben superar pruebas altamente competitivas y obtener una maestría, así como el “reclutamiento” de los mejores alumnos de bachillerato para que se conviertan en profesores gracias a la oferta de atractivas condiciones para estudiar y trabajar.
Para Claudia Costin, directora del Centro para la Excelencia y la Innovación en Políticas Educativas de la Fundación Getulio Vargas (FGV) de Brasil, la selectividad es esencial para darle prestigio a la profesión de docente.
2. SISTEMAS DE ENTRENAMIENTO PERMANENTE.
Los maestros, luego de su formación básica, se les ofrece una cierta cantidad de clases de experiencia práctica dentro de las aulas, bajo supervisión. Las clases tienen un equilibrio entre la teoría y el entrenamiento práctico; y su duración varía entre los países con los mejores resultados en el Informe Pisa.
3. ESPECIALISTAS EN SUS MATERIAS.
Luego de la formación inicial docente y las prácticas en las aulas, los docentes de casi todos los países mencionados, cuentan con especializaciones en las áreas que enseñan, y tras su tras su contratación cuentan con ofertas de actualización con cursos y talleres para asegurarse de que sigan formándose como profesionales. La falta de cualificación de los maestros hace difícil que los estudiantes desarrollen la capacidad de “reflexión científica”.
4. PLAN DE ASCENSO Y BUENOS SALARIOS.
Para Andreas Schleicher, fundador del Informe Pisa y director de Educación de la OCDE, se debe motivar que sean cada vez más los estudiantes que deseen ser profesores porque se considera que es una carrera fantástica y extraordinaria.
Por lo tanto, el factor más importante que el salario es hacer de la profesión docente una carrera estimulante, con la posibilidad de avanzar sobre la base de los resultados que se obtengan, es decir, que se haga carrera y sea reconocido todo esfuerzo y todo adelanto. Así mismo, “hay incentivos para los educadores que opten por dar clases a estudiantes que se encuentran en una situación desventajosa desde el punto de vista social y económico.

5. RETOS Y FORMACIÓN CONTINUADA
También es un factor común entre los países con los mejores resultados en Pisa es la variada oferta de cursos que garantizan su formación continua de los profesores, así como la autonomía que tienen para desarrollar y probar nuevos métodos de enseñanza.
El proceso de adelanto en la carrera magisterial “está directamente asociado con el tamaño de los retos que el maestro quiere asumir y con los resultados que obtiene”, en los talleres en que aprende nuevas metodologías y conoce nuevas iniciativas profesionales. Así como la posibilidad de cambiar de colegio de forma periódica para asegurar un equilibrio entre principiantes y profesionales experimentados.
Esta publicación tiene como fuente el artículo de Nathalia Passarinho, y que sugerimos leerlo en su integridad en el siguiente enlace: INFORME PISA: ¿CÓMO TRATAN A SUS PROFESORES LOS PAÍSES CON LA MEJOR EDUCACIÓN?
“Las estructuras familiares y los sistemas educativos han sido desbordados por las circunstancias sociales y culturales. Tratamos con muchos padres, profesores y personajes influyentes. Todo el mundo quiere resolver el problema, pero no sabe cómo hacerlo. […]Proponemos la técnica del castor, que palito a palito consigue hacer una presa que cambia el curso del río” (José Antonio Marina, “El Semanal”, 17/02/2002)
REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF
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NO ES LO MISMO MEMORIZAR QUE APRENDER DE MEMORIA

La memoria, definida como una de potencias del alma por Aristóteles, (junto al entendimiento y voluntad); permite al ser humano registrar, retener y recordar aquello ya se sabe o se ha experimentado o vivido (y que se considera valioso), y que interviene en todos sus procesos de aprendizaje; “aunque ahora la memoria esté desprestigiada como potencia del alma y sustituida por el amasijo de células del cerebro que los estudiosos tratar de cartografiar para ver en qué lóbulo, circunvolución o amígdala las personas guardamos el recuerdo de lo que aprendemos, de lo que sabemos, de nuestra vida”, sostiene el Licenciado Francisco Rodríguez.

Sin entrar en la argumentación de las valiosas opiniones de especialistas, sobre el tema de la memoria; compartimos con Ustedes, (con fines únicamente educativos – pastorales), un video de la revista digital Guía Infantil, (con contenidos para padres y niños), subido a su canal en YouTube, (como lo hemos hecho en anterior oportunidad, ¿QUÉ HACER PARA APLICAR LÍMITES Y NORMAS EN LOS NIÑOS?). En esta presentación se nos dice que “no es lo mismo memorizar que aprender de memoria”, y nos brinda cinco consejos para enseñar a comprender y no aprender de memoria; de tal manera que nuestros estudiantes sean capaces de memorizar, comprender y explicar un conocimiento con sus propias palabras.

Este interesante video, propone que, para lograr memorizar comprensivamente se puede usar el juego, canciones, poesías, etc.; también una pizarra; el pasar del rol de alumno a profesor para dar explicaciones; la sustitución de palabras desconocidas por sinónimos que sí entiendan; el organizar la información en esquemas y que se acostumbre nuestros niños y jóvenes a preguntar sin temor.
¿Son nuestras clases para memorizar conceptos o para comprender conceptos y memorizarlos? Si el aprendizaje es la consecuencia de establecer conexiones entre lo nuevo y lo ya sabido ¿Cómo fortalecer la memoria de nuestros estudiantes?

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Legitymacja szkolna w telefonie

Wydanie mLegitymacji szkolnej dla uczniów szkół podstawowych i ponadpodstawowych przewiduje podpisane 16 października br. przez Minister Annę Zalewską znowelizowane rozporządzenie MEN z 26 kwietnia 2018 r. w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych.
mLegitymacja szkolna będzie stanowiła mobilną wersję legitymacji szkolnej lub e-legitymacji szkolnej. Podobnie jak w przypadku pozostałych form legitymacji, mLegitymacja szkolna będzie poświadczała uprawnienie do ulgowych przejazdów środkami publicznego transportu kolejowego i autobusowego.
Okres ważności mLegitymacji szkolnej będzie tożsamy z okresem ważności wydanej uczniowi odpowiednio legitymacji szkolnej albo e-legitymacji szkolnej, z zastrzeżeniem jednakże, że przedłużenie ważności jednej z wyżej wspomnianych legitymacji wymagało będzie ponownego wydania mLegitymacji szkolnej.
W obecnych czasach telefony komórkowe nie służą już wyłącznie do prowadzenia rozmów czy wysyłania wiadomości tekstowych. W ostatnich latach stały się urządzeniem wielofunkcyjnym. Telefon jest ważnym elementem codziennego życia. Dzieci i młodzież chętnie sięgają po te urządzenia, dlatego też zasadne jest rozwijanie możliwości praktycznego ich wykorzystania.
W dobie cyfryzacji oraz coraz bardziej powszechnego używania aplikacji mobilnych należy wychodzić naprzeciw potrzebom i oczekiwaniom uczniów, a także ich rodziców oraz osób, które weryfikują ważność legitymacji szkolnych. Dlatego też celem proponowanych zmian jest zapewnienie uczniom bezpiecznego narzędzia pozwalającego na potwierdzenie przysługujących im uprawnień, które będą mogli posiadać zawsze przy sobie – w telefonie komórkowym lub innym urządzeniu mobilnym. Takim właśnie narzędziem będzie mLegitymacja szkolna, która będzie stanowiła jeden z „mDokumentów” przechowywanych na urządzeniu mobilnym przy użyciu dedykowanej aplikacji zapewnianej przez Ministra Cyfryzacji. Dokument ten będzie zawierał dane dotyczące tożsamości ucznia, wskazywał szkołę, do której uczęszcza uczeń oraz ważność dokumentu.
mLegitymacja szkolna będzie narzędziem bezpiecznym, trudnym do podrobienia, umożliwiającym w sposób pewny weryfikację informacji, jakie obecnie znajdują się w legitymacji szkolnej.
mLegitymacja szkolna będzie unieważniana przez szkołę w przypadku utraty ważności wydanej uczniowi legitymacji szkolnej albo e-legitymacji szkolnej. Unieważnienie będzie mogło być dokonane przez szkołę także w przypadku utraty mLegitymacji szkolnej na skutek uszkodzeń, niepoprawnego działania lub utraty urządzenia mobilnego, w którym przechowywana była mLegitymacja szkolna. Posiadacz legitymacji lub odpowiednio rodzic posiadacza niepełnoletniego będzie mógł zgłosić szkole konieczność unieważnienia mLegitymacji szkolnej w drodze wniosku. W przypadku stwierdzenia błędów lub omyłek mLegitymacja szkolna będzie ponownie wydawana.
Rozporządzenie zostało opublikowane w Dzienniku Ustaw

SELFIE – nowe narzędzie wspierające edukację cyfrową

Minister Edukacji Narodowej Anna Zalewska w warszawskim IX LO im. Klementyny Hoffmanowej wspólnie z Tiborem Navracsicsem, Komisarzem UE do spraw Edukacji, Kultury, Młodzieży i Sportu wzięła udział w prezentacji narzędzia SELFIE, które ma pomóc szkołom we włączaniu technologii cyfrowych w proces nauczania, uczenia się i oceny uczniów.
SELFIE to inicjatywa Komisji Europejskiej. Gromadzi ono opinie uczniów i nauczycieli na temat wykorzystania technologii w ich szkole. Odbywa się to za pomocą krótkich stwierdzeń i pytań obejmujących takie obszary, jak przywództwo, infrastruktura, szkolenie nauczycieli i kompetencje informatyczne uczniów.
SELFIE to jedna z 11 inicjatyw planu działania w dziedzinie edukacji cyfrowej przedstawionego przez Komisję w styczniu bieżącego roku. Plan ten ma na celu rozwój umiejętności cyfrowych w Europie oraz wsparcie innowacyjnego stosowania technologii cyfrowych w uczeniu się i nauczaniu. Od czwartku narzędzie to dostępne jest w 24 językach urzędowych Unii Europejskiej.
Szefowa MEN podczas prezentacji SELFIE podkreśliła, że jest to doskonałe uzupełnienie tego, co dzieje się od dwóch lat w polskim systemie edukacji.
– To doskonały pomysł, żeby takie narzędzie było nie tylko uzupełnieniem różnych innowacji technologicznych w szkołach w Europie, ale również motywacją dla nauczycieli, uczniów i dyrektora do samooceny i organizacji strategii na rzecz zarządzania cyfrowością w szkole – powiedziała minister Zalewska.

W jaki sposób działa SELFIE?
Po wyrażeniu chęci skorzystania z SELFIE uczniowie, kadra kierownicza oraz nauczyciele danej szkoły otrzymują do rozważenia szereg krótkich stwierdzeń pozwalających ocenić, czy technologia jest stosowana w uczeniu się i nauczaniu. Narzędzie opiera się na modułach i umożliwia szkołom wybranie z puli stwierdzeń uzupełniających maksymalnie ośmiu dodatkowych pytań dostosowanych do ich potrzeb i priorytetów. Praca ze stwierdzeniami zajmuje od 20 do 30 minut. Po jej wykonaniu szkoła otrzymuje zindywidualizowany raport z wynikami. Raport SELFIE dla szkoły można następnie wykorzystać do ustalenia w obrębie szkolnej społeczności planu działania, który będzie służył poprawie stosowania technologii cyfrowych w celu podwyższenia skuteczności uczenia się. Plan ten mógłby uwzględniać na przykład konkretne szkolenia dla nauczycieli albo wsparcie dla uczniów w zakresie bezpieczeństwa w sieci. Wszystkie odpowiedzi wprowadzone do SELFIE są anonimowe, a narzędzie nie zbiera żadnych danych osobowych. Na podstawie zgromadzonych danych nie powstanie ranking szkół ani systemów edukacji.
Więcej informacji o SELFIE.

Europejska konferencja eTwinning z udziałem kierownictwa MEN

Minister Edukacji Narodowej Anna Zalewska w czwartek, 25 października br. w Warszawie wzięła udział w inauguracji europejskiej konferencji „eTwinning i nasze dziedzictwo: gdzie przeszłość spotyka się z przyszłością”.
Konferencja z udziałem nauczycieli i zaproszonych gości poświęcona była programowi eTwinning gromadzącemu szkoły i przedszkola z całej Europy współpracujące ze sobą za pomocą mediów elektronicznych. Program zgromadził już niemal 400 tysięcy nauczycieli ze 160 tysięcy szkół, którzy łącznie pracują przy ponad 50 tysiącach różnorodnych projektów rocznie.
W ramach eTwinning nauczyciele i uczniowie z różnych krajów wspólnie realizują projekty przy użyciu technologii i narzędzi informacyjno-komunikacyjnych (takich jak np. internet, blog, czat, wideokonferencja, poczta elektroniczna). W ten sposób doskonalą znajomość języków obcych, poznają inne kraje i kultury, przyzwyczajają się do pracy zespołowej, a także ćwiczą posługiwanie się komputerem.
Minister Anna Zalewska podczas swojego wystąpienia podkreśliła, że cele nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego wpisują się w program konferencji.
– Mówimy jednoznacznie, że budujemy edukację przyszłości, zanurzoną w przeszłości, stąd tak ważne akcentowanie historii świata, Europy i własnej ojczyzny – powiedziała szefowa MEN.
Minister Anna Zalewska przypomniała, że od kilku lat polskie szkoły obejmowane są różnymi projektami związanymi z cyfryzacją, m.in. projekt Ogólnopolska Sieć Edukacyjna, w ramach której do 2021 roku wszystkie szkoły mają zostać wyposażone w szerokopasmowy internet. Istotny jest również projekt Lokalnych Ośrodków Wiedzy i Edukacji (LOWE), gdzie zarówno dzieci, jak i dorośli uczą się posługiwania narzędziami informatycznymi.
Podczas gali Europejskiej Nagrody eTwinning, która była częścią czwartkowej konferencji wiceminister edukacji Maciej Kopeć wręczył nagrody zwycięzcom konkursu na najlepszy projekt edukacyjny. Polskimi laureatami konkursu została pani Magdalena Madej ze Szkoły Podstawowej nr 29 z Oddziałami Sportowymi im. Alfreda Szklarskiego w Dąbrowie Górniczej oraz Małgorzata Walkusz z Gimnazjum nr 3 w Zespole Szkół nr 9 we Włocławku.
Wszystkim nagrodzonym serdecznie gratulujemy!

Zasady działania stowarzyszeń i organizacji w szkole – informacja MEN

Przypominamy, że rodzic ma prawo do decydowania o tym, jakie organizacje i z jakimi inicjatywami będą obecne w szkole.
Obowiązkiem dyrektora szkoły jest uzyskanie zgody rodziców na działalność stowarzyszeń i organizacji na terenie szkoły. Jeśli rodzice wiedzą o tym, że dziecko w szkole uczestniczy w wydarzeniu niezgodnym z ich wartościami, mają oni prawo wyrazić swój stanowczy sprzeciw. W razie wątpliwości mają również prawo zgłosić się do kuratorium oświaty.
Należy podkreślić, że zgodnie z art. 86 ustawy prawo oświatowe w szkole i placówce oświatowej mogą działać stowarzyszenia i organizacje, z wyjątkiem partii i organizacji politycznych. Jest to możliwe, jeżeli celem statutowym działających w szkole stowarzyszeń i organizacji jest działalność wychowawcza albo rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły lub placówki. Podjęcie działalności w szkole lub placówce przez stowarzyszenie lub inną, poza polityczną, organizację, wymaga uzyskania zgody dyrektora, wyrażonej po uprzednim uzgodnieniu warunków tej działalności oraz po uzyskaniu pozytywnej opinii rady szkoły lub placówki i rady rodziców.
Natomiast wszelkiego typu programy zawierające treści wychowawcze muszą być ustalane wspólnie z rodzicami i nauczycielami. To rodzice mają prawo do decydowania o tym, jakie treści wychowawcze są przekazywane ich dzieciom w szkole. Treści te muszą być również zgodne z programem wychowawczo-profilaktycznym, uchwalanym przez radę rodziców. Szkoła musi przestrzegać prawa.
Anna Ostrowska
Rzecznik Prasowy MEN